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奇葩选修课年年有,今年也不例外。厦门大学最近就推出“乳房美学”选修课,引起广泛热议。同时也让社会开始关注全国各高校开设的“非典型”选修课,课程涉及的领域包括了性教育、娱乐休闲、生命教育,甚至还不乏专为女生开设的“新女性培养课程”。(11月4日《广州日报》)
开设“奇葩课”,让一些“非典型”的选修课进入学生课堂,并不是个例。单就厦门大学而言,其曾经就已经开设过“爬树课”,并在课程设置之初,引发了广泛的争议之声。立足于传统教学思维,新鲜事物自然难以被广泛及时接受,对开设“奇葩课”吐槽不已,也并不值得奇怪。
根据厦大教授的说法,“当前不少女生对于乳房的知识了解程度欠缺,开设这门课就是希望大家能通过学习乳房知识,预防乳腺疾病。”这说明,“乳房美学”的教学目的非常明确,主要是基于现实,对学生所欠缺的知识进行系统性弥补。而且,今年秋季,选修这门课的学生上升到120人,其中还不乏许多男同学,足以看出该“奇葩课程”迎合了很多学生的需求。
应该说,对于一门“奇葩课”的开设,不管是褒还是贬,总能找到合适的借口和理由。被认为有助于学生成长也好,被看作哗众取宠也罢,但很重要的一点却在于,通过开设“奇葩课”,高校教学自由权利得到了保障。从这个方面而言,只要具有正当的教学目的,教学设计合理,课程设置妥当,也没有违反国家现行的法律法规和社会伦理道德,高校就拥有自由支配的权利,任何人和组织都无权干涉。
长期以来,谈及大学办学自主权,常常让人无法做出正确的解释和阐述。其实,对于开设“爬树课”、“乳房美学”等课程的吐槽,则反映出了当前公众对大学办学自主权的理解仍未到位。在一个高校中,所谓的办学自主权,就是高校能够在国家法律法规的授权下,按照学校的章程,在人才培养、课程配置等方面,享有充分的自由权利。即便,对于某些具有争议的“奇葩课”,公众也应该允许大学在自主办学权下自行摸索,并不断完善和创新。
事实上,每一门课程都是从无到有,“奇葩课”的设置也不例外。面对课程创新,如果不尝试,不实验,不探索,大学的课程就跳不出因循守旧的圈子。鼓励大学创新课程,自主设置某些“奇葩课”,也有助于大学彰显出自身的特色,从而改变每个高校课程千篇一律的现状。那么,对于公众来说,不妨对类似于“乳房美学”的课程开设,多些包容和理解,通过实践来检验课程开设效果的良莠。(刘建国)
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