话题圆桌：教师节，如何表达你的“爱”－话题圆桌

教师节，如何表达你的“爱”

　　强国必先重教，重教必须尊师。今天我们迎来了第31个教师节，在此向全天下教师致以最诚挚的祝福。“国将兴，必贵师而重傅”，精辟总结了中华民族尊师的思想渊源！教师是孩子的灵魂塑造师，责任神圣而重大。

　　这样的日子里，说起老师，你是怀着满满的感恩和祝福，还是有说不出口的心思纠结？教师节到来，随之有一个绕不开的话题：一边是家长苦恼送不送礼、送多少，一边是老师纠结收不收礼、怎么办，各自有各自的为难。家长苦恼、老师纠结，国人尊师重教的传统，正演变成一道令人焦虑的考题。

　国将兴，必贵师而重傅

教师是人类灵魂工程师

　　教师被誉为“人类灵魂工程师”的教师。古语云：“桃李不言，下自成蹊”，教师不仅仅是一种职业，他们更多的肩负着培养优秀人才的社会责任，以及弘扬传统优秀文化的使命。于教师而言，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。足见教师对国家之未来民族之希望沉甸甸的份量。

贵师重傅，民族大任

　　荀子指出，是否尊重教师，是一个国家盛衰的晴雨表。不仅如此，荀子还通过反面的说明，以突出正面的意义：“国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅则人有快，人有快则法度废。”国家在走向衰败时，必然会轻贱老师。老师被轻视，社会失去了约束力，人人放纵自己的情志欲望，法律就会成为具文。

重拾教师职业认同

　　十年树木，百年树人，教书育人是一项漫长和艰辛的工作，教育事业也要在不断尝试、调整、改进中发展。我们要充分肯定国家教育建设上已经取得的成绩，当然也不能回避，从教育资源地域分布不均、人才标准评定，到教育方式探索等各个方面问题需要面对和解决。重拾教师职业认同，成为我们当下最迫切的问题。

中小学教师职称改革"大礼包"

　　1270万中小学教师，即将收到国务院发出的一份“大礼包”：李克强总理8月26日主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。教师节前夕，国家出台文件，决定将中小学教师职称制度改革从试点到深化、全面推开，这对基础教育、偏远落后地区的教师而言是大好事。让小学老师也可以评教授级的高级职称，降低论文要求，这对于老师们来说是个正激励，有利于老师和学校领导将更多心思用在教学和师德上。

代课教师有尊严退出历史舞台

　　代课教师虽然对农村教育贡献很大，但由于他们属于地方用工行为，财政不予保障。尽管国家执行了“代转公”政策，逐渐清退和取消代课教师，但各省空余编制很少，很多地方甚至已经超编，代课教师的编制问题很难解决。

　从某种意义上讲，这些临聘教师，已沦为农村教育的一名“长工”。如今教育部门要将他们清退，使他们失去了赖以生存的饭碗，“长工”们自然难以接受。[详细]

农村教师渴望更多理解与尊重

　　作为农村老师，常有一种无力感和恐惧感。无力感是因为凭个体的力量很难使农村教育改变什么；恐惧感是因为学生对读书的无所谓以及家长对读书无用论的顽固。农村教师也有自己的辛酸，作为农村老师，最渴望得到的是理解和尊重。农村教师，需要提高待遇，需要生活得体面；农村教师，需要提高精神福利，能够拥有外出培训的机会；农村教师，需要得到理解，能够获得家长的礼待，提高职业认同感和荣誉感。[详细]

上期话题

　教师节变成送礼“劫”？

教师节该不该送礼？

　　教师节该不该送礼？这是一个绕不开的话题。一边是家长苦恼送不送礼、送多少，一边是老师纠结收不收礼、怎么办，各自有各自的为难。家长苦恼、老师纠结，国人尊师重教的传统，正演变成一道令人焦虑的考题。如今送礼成一种“潜规则”，是一种心照不宣的交换。

“送礼”背后的家长心理焦虑

　　家长给教师送礼，不是希望老师一视同仁地对待每一位学生，而是希望老师给予孩子差异性、优先性地“重点关注”和“特殊关怀”。如此一来，那些没有给教师送礼的家长，不可避免会陷入“别人送我不送，孩子必然要吃亏”的囚徒困境。担心会给孩子带来不公平待遇和不利影响，从而无奈地 “跟风送礼”。

如何正确看待教师节的送礼风？

　　人都是有情感的动物，有情感的动物在表达情感的时候，总是需要一种方式。教师节到了，如果有学生和家长想表达一下心情，也是可以理解的。只不过，需要正确引导，小小的礼物可以怡情，只要不是金钱的交往，一本书、一枝花这样的礼物多些又何妨？

　如何表达对老师的“爱”

爱是自愿的尊师重师之情

　　教师节礼物恰当与否、合适与否，能否达到真正教师节礼物的理想目的，关键不在教师节礼物的轻与重，是出于完全自愿和顺其自然与否。教师节礼物哪怕是一根鸡毛，只要是索取或变相索取，那也是变味的；即便教师节礼物很贵重，但只要是完全出于自愿和无私的，就是恰当教师节礼物。

给老师的最好赞美是信任

　　也许我们都该相信，有着相对良好教养、相对稳定的教师队伍，会有在社会平均线之上的整体道德水准。近10多年来逐渐提高的教师待遇，以及越来越严格、规范的师德教育与纪律约束，也在不断地整顿和塑造着这个群体。物质化的“谢师”与揣度，其实是对整个教师群体的不信任和伤害。

对教师职业认同、尊重

　　认同来自教师自身，也来自社会。教师怀着对职业信念和敬畏，谨守社会价值和道德规范，不断汲取知识和经验，并将之传授分享；社会对教师职业充分尊重，教师待遇高于社会平均收益的一般预期，让教育从业者不会为生活问题困扰。而这不仅关系到教师社会地位，更关系到国家人才制度，乃至整个国家民族未来命运。

结语

教师应是最不能功利的职业，对教师赋予的权利是高尚的“传授解惑”而非潜规则。学生及家长、社会对教师的尊重应该是由内而外的，不应将“送礼”作为物化表达的指标。

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