高中语文特级教师曹勇军做了一件“很多语文老师想做却未必能做到的意义深远的事”，他开办了一个“经典夜读小组”，带领学有余力的学生读书。夜幕中教室的灯光下，他和学生们读了《湘西散记》《孩子的诗》《万历十五年》……

　　之所以如此，是因为曹勇军感觉到语文阅读教育正在被“异化”，是“测试性阅读”，甚至是“不折不扣的伪阅读”。比如现代文阅读考试要求的“文章细部刻意的、人为夸张的理解”，或者“关键词理解”“把握作者的情感”“手法鉴赏”。“任何人不会这样去读文章，除非他是神经病。”曹勇军说。

　　阅读本是一件轻松愉悦的事情，仁者见仁，智者见智。同样一篇文章，不同的人读来会有不同的理解。即便是同一个人，在不同时期、不同心境下，也会有不同的理解和感受。然而，高考、中考等指挥棒，却把阅读变成生硬的模子，成千上万的人对同一篇文章只能有同一种理解，否则就被判为错误。作家周国平讲到，有一次朋友的孩子拿出他写的文章《面对苦难》，要他按中学语文考卷的要求进行阅读分析。结果，周国平只得了69分，孩子不禁嘲笑他：“我还得了71分呢！”

　　这个真实的段子暴露了当下语文阅读难言的尴尬。曹勇军所做的，就是想开辟一片桃花源，“在真实的精神中读真实的书”。可是，这个怀着美好希冀的夜读小组，却总有些“悲壮”的色彩。比如，他经常接到“补课”或“家里有事”的请假条，小组成员如果考试成绩有了波动，心理压力会很大，不得不“艰难”退出，家长和其他老师也不会买账。

　　好好地读一本书，怎么竟弄得如此“悲壮”？如果夜读小组能够达到夺取高分的奇妙效果，可想而知，面对的绝不会是“请假”或“不买账”，而是像热门补习班一样挤破头。问题出在考试阅读题的“伪”和夜读小组的“真”，虽然都是阅读，但前者志在拿分，后者志在“精神”，在分数挂帅的指挥棒下，胜负自然不言而喻。

　　有同事把曹勇军比作《堂·吉诃德》中大战风车的人，但我们希望，曹老师的夜读小组不要再那么“悲壮”，让学生读点真的东西，让考试能反映学生真实的学养和能力，而不仅仅是应试的水平。否则，应试的指挥棒下，“异化”的恐怕不仅仅是语文的阅读题。