德高为师，身正为范。品德高尚、爱岗敬业、关爱学生，历来是师德的应有之义。

　　当新入职的老师将右手握拳举过头顶，庄严宣誓“志愿成为一名人民教师”之时，教书育人的信念就应当一直铭记心上。在全国1500多万名教师中，好老师为绝大多数：汶川地震时，紧紧掩护学生，把生的希望留给孩子的英雄教师谭千秋；28年默默扎根农牧区，用爱与责任守护孩子读书梦想的藏族教师王宏；帮助学生“系好人生第一粒扣子”，给予学生无私帮助的思政课老师林冬妹……他们，诠释着“四有老师”的内涵。

　　但我们必须看到，现实中，师德方面存在的问题也不少。有的大学教授不专心教学和研究，却在跑课题、捞经费、图虚名上下功夫，更有甚者抄袭窃取他人科研成果，有辱斯文不说，还让大学在公众心目中的形象受到伤害；有的中小学老师一门心思求财路，收受礼品、钱卡，更有甚者上课不讲重点、补习班上才讲，令家长们敢怒不敢言；有的老师缺乏耐心，教育方式简单粗暴，更有甚者歧视、打骂、体罚学生，给孩子们造成极大的心灵创伤……这些现象虽属个别，但也让教师这个光辉的职业蒙上了一层阴影，也让公众对师德产生了困惑甚至焦虑。

　　每一个职业都有自己的职业道德，但因为教师做的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，所以人们对于教师品行的要求自然会严格于一般的职业。从这个意义上讲，社会对师德的焦虑自在情理之中。

　　提升师德，关键要从老师的思想上下功夫。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“燃烧自己，照亮别人”，这些既是对老师的赞美，更是对老师的要求。老师既然选择了从事教师职业，就必须做好默默奉献、甘于清贫、愿为人梯的准备。如果一个老师教书育人的理想动摇了、爱生如子的信念缺失了，或是被金钱至上的观念诱惑了、被喧嚣嘈杂的氛围干扰了，就很容易突破道德的底线，造成师德的污点。教育工作本就是个良心活，指望通过教书育人来达到升官发财的目的，不现实，更不应当。因此，老师必须在选择职业之初就坚定信念，保持对于职业的敬畏感，同时在教书育人的过程中不断提高修养、提升境界，谨记为人师表，维护师道尊严。

　　提升师德，还要靠扎紧制度的笼子。笼子扎得越是紧，空子才能没得钻。把师德摆在教师考核的首要位置，在岗位聘用、职称评审、评优奖励时，提高师德的比重；细化师德评价标准，建立全国统一的教师信息系统，严格记录教师的师德师风情况；实行师德“一票否决”，对违反师德行为真正做到发现一起、查处一起……只有利剑高悬，才能从根子上遏制住违反师德现象的发生。

　　孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是人类灵魂的工程师，肩负着传道、授业、解惑的责任，影响着、启迪着、示范着学生们的行为，对于弘扬社会主义核心价值观、传承中华民族优秀文化，也有着重要意义。希望广大教师能够做到学为人师、行为世范，让教师真正成为阳光下最光辉的职业。