最近有媒体获悉，教育部正在组织研制中国英语能力等级量表，以及与之配套的国家英语能力等级考试。这意味着，我国将建立起一个统一的外语（课程）测评体系。

　　新制定的中国英语能力等级量表将划分为九个等级，其中一二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略等方面，都有不同的要求。目前，国外已经有不少成熟的英语评价体系，中国的英语能力等级量表也将与之相对接。

　　一个标准规范的英语测评体系有多重要？不如看看这些场景：大部分就业都有英语能力要求，一个粗略的四六级（CET4/CET6）说明不了问题，对应于某些外企的特别需求，你甚至需要再专门去考一个BEC（剑桥商务英语资格证书）；如果你想考研升学，国内英语四六级证书就可以证明你的英语能力，但如果你要去国外读书，就只有另考雅思、托福。前些年，一些香港高校还承认六级英语的证明效力，这些年，它们也开始纷纷对CET6说“不”。

　　因此，在求职和升学的过程中，你不得不面对反复考试的困扰。而一个测评体系的缺位，影响不止于这两面。更紧迫的需求在于教学测试与评价：如何通过科学测评，来确定学生的“语言能力”；如何通过参照等级量表，估计自己的英语水平。在课堂上，老师可以根据量表评估，及时调整课程内容，培育“学生为主体”的学习体系；在课堂外，根据等级量表设置对应级别的考试，使得考试可以连贯有序、统一有效，而且一考多用，减少重复考试。

　　亟须新测评体系的背后，是我国英语评价体系的单一化：高考，根据教学大纲命题；教育部主管的英语四六级考试，为普通大学生提供英语测评服务；针对英语专业的能力考察，主要是有专业六级、专业八级，非英语专业学生不得参加。所以，如果你拿到了CET6证书，你的英语水平还是无从知晓，是仅仅过合格线，还是超过了一大截？更要命的是，考试设置是对应评测体系的，高考对应教学大纲，四六级对应考试大纲，什么都给一个大纲，学生还不是死记硬背了事？

　　新测评关系到量表编制和效度研究，极其专业，它至少要解决三个问题：第一，语言量表的测量对象是“语言能力”，看不到摸不着，所以先要界定“目标语言能力”，语言能力是口语、写作，还是翻译能力，都需要进一步认识。第二，逻辑推理。如何通过可观察的语言行为去推断相应的语言能力，需要科学的原理和方法，在此要不拘泥于大纲。第三，信度问题，量表评价和真实能力有没有偏差，可不可信，都需要在一开始把误差控制好，让它真实有效。

　　只要解决效度问题，让这个量表真实有效，能正确反映学生的英语水准，一系列的好处可以预见：通过更准确评估自己的等级，学生可以知道下一步怎么走；用人单位如果有英语需求，能更加一目了然；如果这个量表被国际认可，求学可以免去很多不必要的麻烦，只要跟国外进行有效对接，进行等级兑换就可以。下一步，随着全球化程度加深和英语的更大普及，这也将有助于中国走向世界、融入世界。在现实背景和长远考虑下，一个自主、统一的外语评测体系实有必要。