近日，广州大学松田学院向200余位学生家长寄送了“学生学业警告通知书”。媒体记者从松田学院了解到，学业警示制度施行以来，学生对学业更加重视了。

　　家长在学校警示中起着举足轻重的作用。美国教育学者史密斯认为学校警示应该包括高校管理者、学生家长、安全人员等。然而，大多数学校警示制度中的家校合作却存在缺陷。一方面，学校管理重于教育，当学生出现逃课等违纪现象时,学校一般会根据相应的管理条例进行处分, 这种方法难以做到根治。另一方面，学校教育具有滞后性，通常只有当学生出现挂科严重等现象时才去和家长沟通，但结果往往失去最佳补救时机。此外，学校教育未形成与家庭教育的合力, 家校合作在多数学校呈单向度的线性为主而非交互链状合力，沟通缺乏计划、随意性强，难以形成合力，不能最大程度地促进学生学业进步。

　　那么学校应探索何种路径，使家庭成为学业警示制度的积极因素？一方面，高校必须打破封闭的管理方式，与家长建立联系，相互配合，形成合力。另一方面，高校也应探索学业警示制度中学校与家长合作的科学制度。首先，明确学校与家长合作对学生成长的重要意义。其次，建立科学家校合作制度。一方面通过电话、书信、网络交流及家长会等方式，实现学生、家长及学校三者之间的沟通交流；另一方面鼓励家长自愿参与学校的管理决策、讲座、社会实践基地等活动，使家长不仅关心子女教育，而且关注学校整体发展；最后是培养学生的自我管理意识。学业警示制度的本身并不在于警示，而在于促使学生实现自我教育与管理。只有形成家校合力，提高学生的自我管理能力，学生才能顺利完成学业。

　　高校学业警示制度是一项长期的系统工程，“警告书”寄父母的方式能够帮助学生重视学业，使学校、学生及家长三方形成和谐互动的教育合力，这样才能使学生不至于荒废青春，才能使教育效果最大化，才能达到学业警示的最佳效果。

　　（作者：王海莹，系天津教科院副研究员）