对很多家长来说，最重要的事情，是老师对我的孩子“好”；最可怕的事情，是老师对我的孩子“不好”。这些家长以为，自己为达此目的所做的事，也都是“好的”。一些家长没有想到，自己为孩子“好”所做的事，会污染教育环境，最终结果对孩子并“不好”。

　　28日，《中国青年报》刊登了一篇报道《家长群里的江湖恩仇记》，报道用了较大的篇幅，比较详细地描述了几个微信群里家长之间、家长和教师之间的互动，其中有讨好、争宠、猜忌——为数不少的家长，心理已经被扭曲了，这种扭曲，最终可能造成孩子的扭曲。

　　报道说，老师发一个很普通的通知，就有一群家长跟帖说：“老师您辛苦了！”“老师您想得真周到！”……跟帖之多，晚来一点的家长都看不到通知了。一些家长其实不愿说这样的话，但又担心给老师留下不好的印象，只好跟风说“好话”。这就是微信里说“好话”的作用：防范对自己孩子“不好”的结果。

　　难道家长感觉不到自己言不由衷？难道家长以为老师看不出谁言不由衷？虚情假意，言不由衷，能在老师与家长之间建立良好的、有益于教育的关系吗？如果某老师是爱听“好话”，爱得“好处”的人，那么“好话”和“好处”对教育环境是一种污染，一种破坏。这样的教育环境，对孩子好吗？

　　一位五年级学生的家长，因为老师没有入群，在家长群里替老师代发通知，结果被众家长孤立了。跟老师走得近一些，是很多家长希望的。别的家长跟老师走近了，就是我的灾难。一些家长则在微信群之外下功夫，私下送老师购物卡什么的。从“起跑线”到五年级，竞争就已经变成了有你无我的零和游戏？成功就意味着与人为敌，这是成功吗？这是教育的初衷吗？

　　有家长说，有的家长本来是领导、专家等有地位有身份的人，但是在老师面前，在孩子面前，这些身份不起作用了，都成了孩奴。老师能够“指挥”孩奴做他们平时不可能做的事儿。这话不全对，有地位的“孩奴”，能动用手中的资源为老师办事，最终，他还是在为自己孩子服务。权力支配的原则和运行路径，并没有改变。通行于社会的潜规则渗透进了校园；潜规则通过塑造家长，进而“引导”和“塑造”着教育。

　　家长微信群有没有可能反塑造呢？靠什么力量来反塑造呢？靠家长自己。很多家长本不情愿违心地跟着讨好、争宠——这个“不情愿”就是希望。家长应该相信很多老师不喜欢虚情假意的讨好——“不情愿”讨好的家长和老师沟通好了，互相取得信任，能够改变微信群里的风气。

　　违心地屈从潜规则，言不由衷、虚与委蛇地与老师互动，家长和老师的心理状态都会有不同程度地扭曲，这种扭曲，会造成教育和教学行为的失真、失焦，最终造成孩子的心灵扭曲。这应该不是家长所愿吧？即使遇上一个愿意看到家长争宠的老师，也要设法改变他。顺从、姑息，只能让自己和孩子更痛苦。