据《宁波日报》日前报道，要不要做寒假书面作业，由学生自主选择，但是每个学生需读5—10本书，且参加不少于10小时的“志愿者”活动或社会实践活动。从这个寒假起，宁波市鄞州区中小学生的寒假作业大变样了。

　　书面作业做“减法”，让孩子们从繁重的书面作业中解放出来，解放的不仅是体力和精力，不仅是一种学习方法，更是对应试教育的纠偏，从本质上讲，是对学生知识灵魂的释放和回归。

　　课外阅读做“加法”，在应试教育的指挥棒下，孩子们不仅上学没有时间读课外书，而且即使放假也没有时间读课外书，而缺少课外阅读，孩子们缺失的不仅是阅读的素养，更是对灵魂的滋养，如果说课本仅仅是成长的糖分，那么课外书就是全面的营养。

　　而积极参加志愿者活动和社会实践活动，参与传统节日活动，就是接触自然、了解社会、激发潜能、磨炼意志、体验成功的必要过程，志愿者活动能够让孩子们懂得“赠人玫瑰手有余香”，更能够懂得“帮助别人就是帮助自己，就是快乐自己”，对于培养孩子们的情商很有裨益。

　　而不管是课外阅读还是志愿者实践活动，目的就是培养孩子们的综合素质。教育质量不再单纯以成绩、升学率为准，就是要扭转以学业成绩、升学率为指标的评价，构建体现素质教育、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价体系。把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等作为评价学校教育质量的主要指标。

　　有人说，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。一个不善于提出问题，质疑问题和辩论问题的学生，永远做不了真正的知道分子和知识分子，也不会有什么创造力，将原本貌似简单的问题变得充满可探究的乐趣，而这种乐趣又是最理想的学习状态的核心动力，这也许就是科技教育课堂教学和教育的良好启发。在应试教育的今天，更应该让科技教育成为学校亮丽的素质教育风景线，让学生在科技创新的动手实践中丰富学校生活，提升人文科技境界。

　　社会需要人才，但是更需要德才兼备的复合型人才，中小学生渴望成才，家长需要孩子更懂事、更感恩和更有思想，从教育规律上来说，中小学阶段正是学生个人习惯和人格品德丰富、积累、养成的关键时期，如果能够因地制宜，科学的通过社会实践来发挥评价的导向功能，引导社会、学校、家庭、中小学生更新教育和成才观念，关注学生综合素质的全面提升，让学生真正成为全面发展的好人才。