全国25个省区市共500册省级版中小学传统文化实验教材已研发完毕，年内问世，如此大范围、大规模地推出标准化传统文化实验教材在国内尚属首次。据了解，去年11月，北京市《基础教育部分学科教学改进意见》正式实施，其中，语文学科要求增加中华传统文化的内容，即将问世的这套中小学传统文化实验教材恰逢其时。（1月7日《北京日报》）

　　有关国学的问题，近年来一直是个热门话题。有媒体针对“小时候背诵古诗文的经历”做了一项社会调查，结果显示超七成受访者觉得背诵古诗受用；六成则认为古诗文从小就背很重要。由此可见，“读书使人明智，读国学使人明理”的道理还是受到了广泛的认可。

　　不过，凡是都得讲度与效。一嘴吃不了胖子，中小学教材增加古诗文篇目，也应是个循序渐进、适度进行的事物，理应与学生的实际情况相结合，不能盲目过多过快增加。否则就有可能适得其反，毕竟，小学生尤其是刚入学的学生，在具体的认字、理解上还很弱。而作为古诗词，作为中华文化的精髓，虽然一些古诗词在大人看来，读起来朗朗上口，意思意境的理解上也问题不大，但对于孩子，这却有一定的难度。因此，适当增加，也未尝不可，但千万要把握好其与学生理解力，与其它知识点，以及减轻学业负担之间的平衡关系，否则过犹不及，弄不好还会伤害我们总体的素质教育，届时将可能是得不偿失的。

　　就效果而言，对于国学教育而言，最为重要的就是克服“形式主义”，不能光做“表面文章”，应当将重点放在如何提高学生对国学教育的领悟上。现实中，对于很多国学经典，在吟诵时的确朗朗上口，但是这种“高度文化”，却并不是简单的几个字词、几个句子就能解释清楚的。如果学生年龄过小，只是对国学保持着浅显的认识，纵然满肚子经典语句，但根本不懂其意，不知践行，这样的国学学习就是徒有其表。