“部分课程考试题型单一、试题过于简单”“考题与往年重复率高”“部分学生考前突击得高分影响公平”“部分通识课授课方式传统”……这些尖锐的意见来自兰州交通大学3名本科生写给校长和教务长的3封建议信。 （5月23日《中国青年报》）

高校别怕疼了学生伤了自己

　　笔者是一名高校教师，对老师们的“放水”颇有点心有戚戚焉。学校对学生每门课程的通过率都有要求，未达到要求，不仅自己的当年奖金要扣，还影响来年学生对自己课程的选择率。这种伤人又伤己的事情，谁也不乐意去做。而不少学生也只是希望拿到文凭，也并不在乎能学到什么。

　　高校之所以默认教师降低考试要求，无非是担心学生的毕业率，进而影响今后学校的招生。可是，要知道，高校之间的竞争最终体现在综合实力上。浮夸的分数只是自欺欺人，虽然表面上好了学生好了自己，但最终的结果只能是害人害己。高校不妨让部分学生痛一痛，让自己也痛一痛，在阵痛中成长未必就是坏事。 （金永淼）

“考试之惑”实为教育之弊

　　学霸为何埋怨试题太简单？一个充分的理由是，“学渣”10%的努力，可以获得“学霸”100%努力的分数。理性地看，试题简单不简单倒不一定，但是考试方式单一、僵化是不争的事实。

　　“考试之惑”实为教育之弊。大学教育学用脱节现象由来已久，重理论轻实践，导致“纸上谈兵”式的考试依赖，反映在教学上还在采取知识灌输为主的传统模式，授课简单机械，听课被动无趣，缺少知识驾驭、运用要素的输入与引导，无助于学生能力的形成。事实上，在信息如此开放的年代，获得知识已经不难，对于大学生来说，已经不缺少获取的能力，真正难的是让他们具备思考、驾驭能力。而教育要做的恰恰是培养这种实践能力，并以此来引导学生学习。

　　理念、教学、考试三位一体，构成大学教育的方式体系。“考试之惑”不能只停留在考试方式的表层思考，事实上改进考试方式手段只是技术性问题，国内一些知名大学的方法都可借鉴，如开放型课题考试、项目型动手能力考试、面试考试等等，真正的难题是如何创新教育理念，推进教学方式与学生能力评价体系的改革与升级，形成现代大学的教育能力。 （木须虫）

真才实学并不在试题难度

　　学霸的考试之惑，在于“好学生”的身份很难得到认可，产生了失落感。原本能甩开别人几条街的考试，却出现“人人都是90多分”的结果，以致产生“比别人多学的知识好像白学了”的错误认识。学霸们的失落，是应试教育下的畸形思维，把学习的结果当作了排名次的工具，而忽略了学习的本来目的。

　　试题难度，从一定程度上能够反映学生的学习水平，但也要认识到的是，真才实学并不必然体现在试题难度上。其实，大学相对轻松的学习环境，正是为大学生提供了一个更加自由，可以深入学习和探究的有利条件，而丰富的藏书、学问更渊博的老师，也为其成长提供了便利。自己是否有真才实学，完全可以在课堂的探讨中，在大学里校园里，甚至更广阔的社会空间得到展现。寄望于考试来成就人生的辉煌，意义并不大。 （关育兵）