教师福利团队：

　　保证每个学生身心健康发展

　　在芬兰，每所学校都有一支促进学生身心健康的团队。这支团队由校长、副校长、指导咨询师、特殊教师、校医、学校心理学家和学校社会工作者组成。团队每个成员都在自己的领域具备专业资格，为学生的健康发展贡献自己的专长。大家共同组成一个服务网络，覆盖全体学生，共同保证了每一个学生的身心健康发展。

　　指导咨询师助力学生根据自身特点发展自己的潜能。芬兰学校指导咨询师的工作旨在支持个人的成长与发展，促进学生学习技能的提高以及帮助学习有困难的学生。一二年级、三至六年级、七至九年级的指导和咨询目标，以及不同人员的分工，在国家核心课程中都有所体现。其中，七至九年级的学生指导和咨询的时间为76小时。指导咨询师对学生的咨询工作包括个人谈话、小组讨论和班级授课。上课主题包括学习技能、学校生活、自我认知、教育和培训机会、职业选择等。如有需要，学生还可以接受一对一或小组指导和咨询。有特殊需求的学生或者有移民背景的学生，会得到更多的个别指导和咨询。学生和他们的家长或监护人也会应邀跟老师和指导咨询师见面，讨论学生的进步和教育选择。

　　社会工作者助力学生的健康发展。芬兰的中小学都有社会工作者，他们对影响学生学业成绩和人格发展的行为进行早期干预，并对危机事件和冲突事件干预解决。学校社会工作所秉持的理念是，重视每个学生，将他们视作独一无二的个体；每个学生都应参与学习过程；注意个别差异，采取干预措施，指引学生达成他们想要达成的教育目标；每个学生，无论种族和社会经济背景，在学校都有平等权利。每个社会工作者负责几所学校，小学阶段主要侧重于学生课堂纪律以及作业问题，中学阶段主要涉及学生的人际交往以及情感问题。社会工作者利用自己的专业背景来分析问题，提出解决问题的方案。

　　芬兰注重每一个学生作为社会成员的全面发展，教师队伍在职前教育阶段就已进行良好理论及实践准备，充分关照学生学业上的特殊需求以及心理、情感、行为等需求，使学生身心健康，发挥各自潜能，全面均衡发展。

　　（作者系中国教育科学研究院国际与比较教育研究所副研究员。本文为该院基本科研业务费专项资金项目“芬兰教师教育质量保障体系研究”[GYI2019080]成果）