搭建英语教学创业教育平台－科教天地－理论频道

联系我们邮箱登录通行证登录网站地图

设为首页加入收藏

当前位置：中工网－理论频道－科教天地－正文

理论关键词投稿

农民工新生代农民工和谐劳动关系十七届六中全会十二五和谐社会学习型政党中国特色社会主义核心价值马克思主义

搭建英语教学创业教育平台

连伟

//m.auribault.com 2014-11-29 来源：吉林日报

分享到：

　　创业教育被称为教育的“第三本护照”，与学术教育和职业教育位于同等重要的地位。创业教育注重培养学生的自主创新能力，为信息社会的发展培养高素质的复合型人才。联合国教科文组织于1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”，在会上提出了“创业教育”的概念。在1998年召开的世界高等教育会议上，联合国教科文组织发表了《面向21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，强化创业教育思想，使之成为高等教育改革与发展的一种崭新的教育理念。

　　创业教育是高等学校课程体系中为培养大学生的创业意识、创业精神、创业知识和创业能力而开展的第二课堂活动。创业教育也是一个系统工程，应该贯穿于教育的各个阶段，涵盖在各种教育内容之中。由于大学英语教学集中在大学一、二年级，这两年是大学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”为了实现这一目标，大学英语教师应该结合自己的教学工作实际，采取有效的教育方法，选取切合实际的教学内容，使大学生在进行英语语言学习的同时，潜移默化地接收到创业教育。

　　寓创业教育于大学英语教学之中。首先，要在大学英语教学中唤醒大学生的创业意识。在口语教学中，确立“以学生为中心”的课堂教学模式，通过学生间分享创业名人的事例，引导他们将自我意识转化为创业意识；在视听教学中，教师可以采用多媒体教学手段，通过欣赏英文版的励志电影来激发大学生的创业激情；在精读教学中，教师可以根据马斯洛的需要层次理论，引导大学生形成自我实现的需求，增加创业动力。其次，要在大学英语教学中培养大学生的创业能力。学校和教师应该采用“基础教学＋模拟实训＋实岗实践”三位一体的模式培养大学生的创业能力。具体而言，构建以教师为主导的创业基础知识教学，以学生为主体的自主学习模式和校园文化活动，以学校为主要场地的校企联合实习实践，从而为大学生创业奠定坚实的英语语言应用能力和创业基本能力。再次，要在大学英语教学中增加创业教育内容。在大学英语课程设置上，要从传授英语语言基础知识转移到提高大学生英语语言应用能力和创业意识、创业精神、创业知识和创业能力的培养上。同时，要把创业教育内容落实到具体的教学实践中，如通过网络自主学习模式，培养大学生的主动参与能力；通过小组讨论学习模式，培养大学生的英语语言交际能力；通过阶段式口语考试，形成发展性评价，帮助大学生认识自我和发展自我，从而使创业教育成为大学英语教学有意且必要的补充。最后，考虑到大学英语是一门大学公共课程，同一所学校的不同专业学生的英语水平参差不齐，因此要在大学英语教学中，因材施教实施创业教育，给不同专业的学生开设专业英语课以及介绍相关的文化背景知识。如给计算机专业的学生补充计算机方面的专业词汇，给法律专业的学生讲解英文法律文书的阅读与写作，给室内设计专业的学生介绍国际著名设计师及其作品等，从而使不同基础和不同专业的大学生能够根据自己的专业特长，结合自己的职业规划，设定切实可行的创业目标和创业途径。

　　如今，在社会经济结构调整和高校培养人才方式转型的严峻形势下，有必要将大学英语教学与创业教育有机地融合在一起，来保证和提高大学生的就业率。国家要加强对大学生的创业扶持，学校要帮助大学生搭建良好的创业平台，大学英语教师要摆脱单一且传统的英语语言教学模式，大学生要树立正确的就业观，掌握坚实的专业知识，具有一定的社会实践能力和英语应用能力，成为具有创新精神的创业型人才，沉着冷静地面对就业竞争。

编辑：周文