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加强高校民生建设的路径思考

向凌云

//m.auribault.com 2015-09-17 来源：湖南日报

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　　根据马斯洛的需求层次理论，加强高校民生建设可通过以下五个路径来实现。

　　提高物质生活水平以满足教育主体的自然需求。自然需求是马斯洛需求层次理论里最基本的需求，高校民生建设的首要目标也是满足教育主体人群的自然需求。针对高校教师的薪酬偏低，中青年教师生活压力大，高校教师间的贫富差距大的现状，首先必须保证高校教师的整体收入达到社会平均水平，保证教师的基本生存需求；其次，必须改革高校教师薪酬分配制度，缩小高校内部教师的贫富差距，激发高校教师的积极性和创造力；再次，平衡教学与行政之间的薪酬差距，引导学校优秀人才资源流向教学与科研岗位；最后，还必须改善高校教师的工作环境，提升其工作效率。

　　加强管理制度建设以保障教育主体的安全需求。安全需求指的是个体对自身人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的要求。保障教育主体的安全需求必须健全管理制度：首先，加强行政机关内部管理和执行力制度建设，做好师生的服务工作。其次，出台部门联动等校园环境治理制度，对师生反映强烈的疑难问题进行专项整治。再次，建立高校教师定期体检以及购买大病医疗或人身意外保险的制度，要针对家庭遭遇重大变故导致生活陷入贫困的教师家庭建立档案，帮助他们走出困境。

　　开展校园文体活动以实现教育主体的社会需求。社会需求即人与他人进行社会交往的需求，是人的本质需求，包含了个体对于亲情、爱情、友情等的情感需求。实现高校教师的社会需求可以通过以下方式进行：倡导校园文化精神，增加学校认同感和组织凝聚力；积极开展校园文体活动，增强高校教师的归属感；对高校文体活动的组织管理制度和形式进行大胆探索和改革，使文体活动有特色有新意，吸引广大教职工积极参与；投入专项资金打造教师之间、师生之间公共交流平台。

　　拓宽民主治校渠道以满足教育主体的尊重需求。尊重需求是马斯洛需求理论的较高一级层次，它既包括了自我价值的实现，也包括了他人的认可与尊重。民主治校已是办好大学的一项基础性建设工作，学校领导部门应广开言路，让师生们充分表达自己的愿望和想法并择优采纳，同时满足教育主体的尊重需求。拓宽民主治校渠道可以采取以下措施推进：党务校务公开，定期通过各种渠道传达学校工作近况，同时收集反馈意见和建议，充分尊重高校师生的知情权和建议权，促进学校决策民主化；充分发挥高校工会、教代会作用，广泛征集教职工的提案和意见并进行专项整理，充分讨论后上报校务会；开放高校微博微信等网络公众平台，畅通师生反映自身或学校问题的渠道；学校财务公开，对涉及教师利益的重点内容进行公示，尊重高校师生的监督权。

　　推进人才发展战略以提升教育主体的自我实现需求。自我实现需求是人类获得至高人生境界的需求，是马斯洛需求理论的最高层需求。一支师德高尚、业务精湛的高水平人才队伍是高校教育质量的保证，同时也是教育主体自我实现需求实现的目标。推进人才发展战略首先得搭建好良好的平台，完善的平台为优秀人才的人尽其才、自我实现有着重要意义；其次，制定完善合理的人才培养制度，培养出高素质的教研队伍和管理队伍；再次，全面深化教师职务晋升制度的改革，引入公正有效的竞争激励制度，增强教师队伍活力。（作者系湖南有色金属职业技术学院副教授）

编辑：周文

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