最近广西桂林市永福县一所小学“学渣班”的新闻，引起了很多网民的关注。该小学将该校和三多、拉木两所小学的六年级学生按成绩划分排班，成绩最差的学生组成了一个班级。其中，最刺痛家长们神经的，是“学校把这个班分在最差的教室，配备代课老师，像是抛弃。”（3月2日《桂林晚报》）

　　总有一些新闻让人齿冷。这个事件之所以会让人产生齿冷感受，倒不是因为事件带着荒诞属性，而是因为行为主体给人印象反差。把学生分成学渣和学霸两类，并以此排班，这样简单粗暴的贴标签思维无疑欠妥。小学是启蒙教育机构，原本应该给孩子们幼小的心灵除尘，而这所学校却在为孩子的心灵倒灰，无疑让人大跌眼镜。

　　可稍加观察，这个事件背后似乎又存在一个集合，并非孤例。比如，在西安等地，就出现过“学习好的学生戴红领巾，学习不好的戴绿领巾”的新闻。这种标签思维当然值得我们彻底反思，因为它所附带的教育软暴力可能比抽学生教鞭还恶毒。

　　一个戴着“差生”标志的小学生，整日求学于一群戴着“优生”标记的同学之中，整日承受着老师、同学异样的目光，其背负的精神压力可能会大于其心理承受力。在如此重压之下，虽然也有知耻而后勇者出现，但更多的学生恐怕会自暴自弃。另一方面，在这种标签思维的影响之下，孩子们纯真无邪的同学友谊可能也会跟着受到影响。所谓的优生可能会戴着有色眼镜看待所谓的差生，这样当然不利于孩子的成长。

　　揆诸现实，在我国教育领域仍然存在“抓尖子就是抓主业”、“只要有一个孩子成大才，本校教育就成功”的思维现象。这种思维的产生可能还是和钱相关。对于学校而言，只有学生成才成名，进入名牌大学，学校名声大振，生源和教育经费才有充足保障。而尖子生的成材概率显然更大，学校一般会对其重点培养，甚至采取“特护”措施。当然，它也与小学校长这个“一把手”的教育思维相关。这个方面反映的问题是，我国教育职业化还必须往基层推进。因为在我国一些地方，中小学校长并非教育界出身，而是由其他行政岗位调任。如此一来，学校教学的功利思维或会更重。

　　故而，“学渣班”背后可能不止存在教育软暴力，我们必须对其背后存在的思维进行制度性纠偏。要知道，孩子健康成长远比孩子成才更重要。