现实中有一些父母，代偿感特别强烈，在有了孩子之后，总想要从孩子身上找到自己不曾实现的梦想，要给孩子“设计”一个完美的人生。前航空发动机工程师邹智敏便是如此，在从事了10多年的航空工业后，他突然觉得自己走了一条“弯路”，工作中“生来死去的根本问题得不到解决”，于是转型为一个国学爱好者，并把自己的孩子也送去学国学。当同龄的孩子从幼儿园上到了小学，他的孩子同同却孤独地在私塾里背诵经典。

　　首先需要指出的是，邹智敏的做法已经违反了国家义务教育法。根据规定，让适龄儿童、少年接受国家统一安排的教育，是一种法律规定的义务，具有强制性，任何人即使是父母，都没有权力阻扰。所以，这是对同同本人法定权利的严重侵害。

　　侵害就是侵害，即使是打着爱孩子的旗号也依然是侵害。让孩子脱离正常的教学环境，在成长的过程中缺乏小伙伴的陪伴，这就是父亲所希望孩子拥有的“幸福”？长期在私塾里背一些国学经典，而这些所谓的“国学经典”，以小同同的年纪，又有多少能够真切领悟？这些经典本身，又或多或少存在需要被剔除的糟粕，这样一来，不仅教育权被禁锢，连思想的独立自主也被戮害。这种要给孩子设计人生的做法，从身心两个方面，都是对孩子权利的漠视与侵害。

　　爱孩子，就应该尊重孩子。每个孩子都是独立的个体，他们的想法应当受到尊重。即使是在父亲的严防死守下，同同还是发展出了对航空知识的兴趣，并且抽空自己制作了可以飞的航空模型，在小区里和其他孩子一起玩，不仅带给孩子成就感，还成为与其他孩子交流的途径。“子承父业”，父亲应该高兴才是。可邹智敏的做法却是严加干预，告诉孩子“回学校读书，不是我想要的发展方向，那样的话他的未来不会有真正的幸福和快乐。”并且没收了孩子的飞行玩具，毁掉了精心制作的飞行模型。

　　这样做，孩子就会快乐吗？显然没有。这样做，只是父母的一种偏执和自私而已，简单说就是父母对孩子人生设计的发展方向，而不是孩子真正想要的人生。13岁的孩子，已经发展出了自己的想法，他对整天上私塾背诵国学的教育已经厌烦透了，并且明确告诉父亲，上私塾很无聊，有时候老师甚至会打学生。有多次，都是由他父亲用强力架着他的胳膊送进去读经。

　　如果作为一种爱好，在正常的学校教育之外，读古籍经典，上点兴趣班，无可厚非。但同同父亲的做法，在孩子培养基本的逻辑能力、表达能力、学习能力以及社会交往能力的黄金时期，让孩子完全脱离正常的教育环境，一心埋头读经典，并且在孩子表达不满的时候，用强力迫使孩子进私塾，为的只是自己心中的信念，这是完全不尊重孩子，把孩子当成自己私有物品，没有把孩子当成独立的人来看待，已经陷入到了一种偏执之中。

　　在正常的教育理念看来，同同已经表现得足够好了。有自己的想法，能够表达出来，还有自己的兴趣爱好和动手能力，但是，如果继续这种教育方式，这些宝贵的能力，会不会最终消失？无数案例已经表明，纯粹的私塾，在培养适应现代社会的孩子方面，几乎没有一个成功的案例。同同的未来，堪忧。