大家都希望孩子有个健康、快乐的人生，那么什么是快乐、健康呢？

　　先让我们来看看什么是快乐。美国教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐……用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。”

　　快乐是一种感觉、一种生活态度。快乐需要我们自己持续不断地追寻，快乐是我们自己创造出来的、非物质化的一种快感。现在的很多家长以为在物质层面能给孩子多少就给多少，这样孩子就会快乐，其实，这真是走入了误区。

　　再让我们来看看什么是健康。世界卫生组织对健康做了一个非常有意思的定义：“健康乃是一种在身体上、精神上的完满状态以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”这就是我们常说的身心健康，换句话说，一个人在躯体健康、心理健康、社会适应和道德健康四方面都健全，才是完全健康的人。

　　专家们对这几方面的健康作了如下解释：躯体健康，一般指人体生理的健康。心理健康，一般有三个方面的标志：第一，具备健康的心理，人格是完整的，自我感觉是良好的，情绪是稳定的。积极情绪多于消级情绪，有较好的自控能力，能保持心理上的平衡。有自尊、自爱、自信心和自知之明。第二，在自己所处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能受到别人的欢迎和信任。第三，对未来有明确的生活目标，能切合实际地、不断地进取，有理想和事业的追求。

　　社会适应良好指一个人的心理活动和行为，能适应当时复杂的环境变化，为他人所理解，为大家所接受。

　　道德健康最主要的是不以损害他人利益来满足自己的需要，能辨别真伪、善恶、荣辱、美丑等是非观念，能按社会准则约束、支配自己的行为，能为人的幸福作贡献。

　　生命因健康而绚丽多彩，教师和家长的在教育孩子们“强身”的同时，更要强调“心灵的健康和强大”。

　　我们需要什么样的教育？我认为，教育有三个层面。

　　教育要培养受教育者的世界观和人格。俄国教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”在我们的教育工作中，家长和教师首先要为孩子做榜样，以身作则，言传身教，同时要相信孩子，给孩子树立积极向上的人生观，培养会思考、有智慧、懂得合作并待人以宽、具备独立生存能力的人才。

　　教育要对受教育者的心智进行全面开发，并对其全方位能力进行培养。英国教育家维克多·费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以‘负责’来答复生命。”责任心是一个人生命的纤绳，有了责任心，一个人才能把自己的生命与别人的生命联系起来，才会产生自我价值感。懂得负责任，是人的高贵品质。中国教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”对家长和教师来说，培养孩子的自信心是一项核心任务。在教育过程中，我们要给孩子建立合理期望，让他们体验成功，成就他们的自我实现欲，给孩子重要的角色，充分满足他们的表现欲。古希腊哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”学会坚强是成功的核心品质，我们要从小磨炼孩子的意志，让他们去克服困难；注重细节的培养，从做小事开始，一丝不苟；培养他们的纪律感，让他们懂得遵守规则；多让孩子参加体力劳动，训练吃苦耐劳的习惯。

　　教育要传授技能和知识。陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

　　我们要教会给孩子学习的技能。传授知识要从培养好的学习习惯开始。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我们要训练并激发孩子进行自我教育。捷克教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子求知与求学的欲望激发起来。”我们要尽可能地提升孩子的学习兴趣，因为兴趣是学习最大的动力。另外，我们要记住，思考力是孩子掌握及运用技能和知识的核心。

　　真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关，正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说，“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。如果一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。宇宙间的万物都是相关联的，我们的灵魂是会影响到他人灵魂的。我们为人父母、为人师表，我们的言行都会影响孩子，而且是直接影响到他们的灵魂。这让我意识到，什么是最好的教育。卢梭在《爱弥儿》中说，“最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵”。能够帮助孩子发挥潜能的教育，是天底下最好的教育。（作者系澳大利亚布里斯班市JAM Drama Funhouse创始人，致力于3岁至12岁儿童英文互动体验式教学研究及戏剧表演在语言教学中的应用研究）