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“如果穿越到上古时代吃饭,你点一道‘水煮活鱼’,因为那时没有辣椒,真的只能吃到水煮的活鱼了。”近日,福建师范大学学生正式进入学校公共选修课的上课阶段。其中,一门名为《先秦穿越手册》的课程成为学生追捧的对象,目前已有近300位同学报名听课。(3月10日 《福州晚报》)
应该说,如此的教学模式,确实颇具新意,令人眼前一亮。尤其是,将学生置身于古代历史中,以“穿越”达到现场模拟的目的,更能让学生们意犹未尽,进而牢固掌握更多的人文历史知识。表面上来看,如此的教学模式向学生们传授了生存技能,但仔细想想,却具有更加积极的价值和意义。
长期以来,在人文历史教学方面,我们如何来向学生们灌输知识呢?比如,古时代的饮食、服饰、建筑、交通、货币、婚葬等方面的文化常识,都是通过历史、文学等课程进行填鸭式教育,学生比较被动。那么,在这种教育模式下,必然存在某些弊端。由于教学方式呆板,学生们通常印象并不深刻,死记硬背又缺乏感知,导致知识吸收陷入困境中。如此之下,以“穿越手册”进行教学,摒弃了之前的僵化教学思路,效果值得期待。
仔细看看,潘苇杭老师通常以实际生活中的事物为参照,据一些例子来与古代的事物对比。比如,他将“胡萝卜、芋头、白菜、花菜……等,置于上古时代,以生动的方式告诉了学生们这些东西并不存在。现代与古代相比较,让学生们身临其境,立足于自己的视角区审视古代的人文历史,这无疑是一种临场感受。如此,虽然只是一种”穿越思维“,但对于学生们来说,却在”穿越“中学到了知识,掌握了古代的历史。
其实,这也给当前的教学模式提了个醒。在很多知识的灌输过程中,教师应该具有创新思维,以不同的视角来审视教学思路,多给学生们想象的空间。假如,每个教师都能如此,相信学生们必然受益颇多,而高校教育必然会被注入更丰富的内涵。
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