近日，刘泉许老师在《中国青年报》上撰文《校领导，请不要再“逃课”了》，感慨颇多。文章中称：有不少学校领导，一旦拿到高级职称，就千方百计脱离教学一线。他们这样做，有一个冠冕堂皇的理由就是：学校行政管理工作忙，没有时间搞教学。

　　的确，眼下基层中小学的校领导，尤其是校长不“亲临”教学一线的现象很普遍。不可否认，一些学校校长不愿与其“拈轻怕重”有关，但“工作忙，校领导尤其是校长无法安心教学”却也是不争的事实。对于工作中存在“懒政”的校长该批评，但也有必要对校长“忙”在何处说清楚，以便让公众对校领导“逃课”形成更加全面和理性的认识。

　　在校长负责制的办学体制下，大到学校建设的征地、筹集资金，小到学生吃喝拉撒睡，都需要学校领导去协调，而完成这些工作，学校领导除了与上级政府及教育行政部门打交道外，还要与环保、食品、消费、交通、宣传、文明办等部门有“往来”，农村学校校长还要同村委会、乡镇政府等基层部门处理好关系，否则，学校办学将举步维艰。而与如此众多的“婆婆”建立和维持这些关系，必须靠学校领导尤其是校长的经营、应酬，甚至是笑脸相赔。在此情况下，学校领导难有时间进课堂也就不难理解了。

　　学校的“婆婆”多，导致的一个直接后果就是会议多、检查多。笔者曾听到一名校长抱怨：一个星期，收到上级部门下发的文件、通知就有34个，必须一把手校长参加的会议有5个，还不包括副校长参加的会议。而一年之内需要应付的检查有25项，涉及计划生育、精神文明、综合治理、消防等方方面面。没完没了的会议，无穷无尽的检查，学校自然疲于应付，也使校长们的心“散”了，亲临教学一线的时间就少了。

　　学校领导“公门终日忙”的原因何在呢？除了与自身的工作角色认知和定位有关外，也与对学校的简政放权尚未得到有效的贯彻和执行有关。这主要体现在来自上级领导部门的行政命令、干预包办过多，来自教育行政部门的工作越位、错位过多，导致了学校身上的“枷锁”太多，缺乏办学自主权。

　　在此情况下，校长不得已以“官僚”形象，拿出主要精力来协调、处理学校与政府、社会各个部门的关系，既降低了工作效率，也与教育家办学的理想渐行渐远。

　　有鉴于此，让校长回归课堂，关键在于对学校的简政放权要到位，给学校、校长松绑，构建新型的政校关系，使政府、教育及社会各个部门与学校都各归其位、各安其职，确保校长能集中精力专注教学；同时还要精简文件通知，严控会议活动，规范检查评比，切实落实学校的办学自主权。如此这样，校长回归课堂，提升教育质量才不会成为一句空话。

　　（作者为山东省东阿县教育局工作人员）