好的劳动教育应由家庭劳动教育、社会劳动教育和学校劳动教育共同构成，这意味着，加强“劳动教育”不能只从娃娃抓起，也应从成人抓起。

　　近日，教育部联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，相关负责人指出：当前中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象。

　　“德智体美劳”五育并举，是蔡元培先生最早倡导的，为突出劳动教育的重要性，蔡先生特别提出“劳工神圣”的口号。

　　1934年，毛泽东在论述文化教育时，力主“使教育与劳动联系起来”。1958年9月，中共中央、国务院《关于教育工作的指示》规定：“教育与生产劳动相结合。”《中华人民共和国教育法》也规定：“教育……必须与生产劳动相结合。”

　　可现实是，“劳”字淡出、“五育”仅剩“四育”的现象屡见不鲜。

　　一方面，“劳心者治人，劳力者治于人”的旧观念始终挥之不去，人们习惯性地将体力劳动视为不体面，父母更期望自己的孩子当白领，而非蓝领。

　　另一方面，在具体操作层面，长期存在“智”字独大、压倒其他的偏颇，因“智”有客观衡量标准，更易操作，况且高考也以考核“智”为主，其他教育都在压缩自己以为它让路，则“劳”字被忽略，也在情理之中。

　　值得一提的是，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，表述为“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这给人以错觉：似乎劳动教育已经“过时”，没必要再单独讲。

　　事实上，仅有德智体美，根本无法替代“劳动教育”，劳动教育可以培养孩子的独立性，促进其智力发育、有利于良好个性的形成，可以看到，孩子的许多不良品质，大抵可以直接或间接地从缺少劳动教育中找到根源。

　　但，学校开展劳动教育确实存有一些具体的困难，比如孩子不愿配合、敷衍了事，此外很多家长不理解劳动教育的重要性，借口“学生以学业为重”，或予以抵制，或亲自代劳，老师对此无计可施。结果劳动教育常常被异化为走过场，或者是有背景的孩子不做、没背景的孩子多做。

　　加强劳动教育，不能只是量上增加，关键要刷新观念、改革方法，力避“一阵风”。比如引入项目教学，将课程与动手操作有机结合起来，再比如通过“校园开放日”等，请家长和孩子一起参与劳动，都是可以尝试的方法。

　　当然，要真正将“劳动教育”深入下去，关键是要力促社会风气的改变，好的劳动教育应由家庭劳动教育、社会劳动教育和学校劳动教育共同构成，且劳动教育应越早越好，理论上应在孩子3岁时便尝试实施，这意味着，加强“劳动教育”不能只从娃娃抓起，也应从成人抓起。