CAP：大学先修课的中国试水－科教天地－理论频道

联系我们邮箱登录通行证登录网站地图

设为首页加入收藏

当前位置：中工网－理论频道－科教天地－正文

理论关键词投稿

农民工新生代农民工和谐劳动关系十七届六中全会十二五和谐社会学习型政党中国特色社会主义核心价值马克思主义

CAP：大学先修课的中国试水

//m.auribault.com 2014-04-01 来源：中国教育报

分享到：

　　中国试水CAP剑指何方？

　　杨念鲁认为，目前我国教育体制改革已经步入深水区，而高中和大学教育断层，精英教育缺位，拔尖创新人才缺少有效培养和选拔机制等问题，严重制约了基础教育改革和高等教育质量的提高，加之近几年国内大学先修课的探索处于无组织状态，推出中国大学先修课程（CAP）试点项目顺应了时代的要求。

　　“CAP不是美国大学先修课程的翻版，而是在中国的教育体制下，从中国基础教育和高等教育的实际出发设计开发的课程体系。”杨念鲁强调说。

　　对于中国教育的现状，中国教育学会副会长戴家干认为，中国的教育体制下，一直注重完善的大众教育，缺乏科学的、因材施教的培养；一直强调教育的公平性，强调对学生无区别对待、无差异教育，实际上不仅是做不到的，而且难以深层次实现教育公平。

　　对此，先后担任大学教授和7年多中学校长的王殿军也感触颇多。“从某种意义上说，高中对人才培养的贡献小于对人才的埋没。”他说，在中学，不论是学习好的、能力强的还是学习吃力的、能力弱的孩子，都要齐步走，用统一的教材、统一的考试、统一的节奏，对所有学生的培养近乎用完全一样的模式。在这种模式下，要想满足所有学生的发展需求是不可能的，这种模式是不科学的，也是难以想象、难以接受的。“在高中阶段，学生的学业水平考试在高二已经基本完成，高三的学习基本就是重复以往学过的内容。许多很有天赋的学生在不断重复中，把兴趣、创造力和想象力消磨殆尽，被送入大学时已经面目全非，大学阶段想要培养创新型人才非常困难。”

　　对于现行教育模式输送上来的人才，高校方面也并不完全认同。清华大学教务处副处长、数学系教授白峰杉说，清华大学招进来的学生同质化严重，从高考成绩650分以上的学生中随机抽取300人，都差不多，学生没有自己的特色，千人一面。因为现在的学生已经在相同的成长轨道中被塑造成了一个模样，生源同质化对高校人才培养的危害巨大。“选拔学术型人才，其实只需要学生某些文化课成绩不差就可以，有研究证明，一个人掌握的知识越完整，其创新能力就越差。”白峰杉说，“我们的教育讲究‘一步一个脚印’，这种要求不是创新人才的培养方式，如果只会按部就班走，很难有创新思维。”

　　“开展中国大学先修课程的研究和实验，正是为了让更多学有余力的中学生发展自己的兴趣、发挥自己的潜能，尽早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练，让学生真正享受到最符合其能力和兴趣水平的教育，发展学习和研究能力。”戴家干说。

　　作为CAP项目的主办方，中国教育学会希望这个项目能推进中国考试招生制度的改革。戴家干表示：“借助此项目，我们希望改变现有的以高考分数选拔人才的单一体系，推进考试招生制度改革。希望从人才培养理念、模式和评价制度上，找到创新型人才的培养方式，建立完善的、科学的、多元的人才培养体系。”

　　“虽然目前高校的自主招生饱受诟病，但在现行制度下，自主招生无疑是最优化的选择。”白峰杉说，不过，目前的自主招生成本太高，对高校来说，所有指标都要自己衡量，想找到自己需要的学生付出的代价很高。

　　“如果将来有了CAP成绩，再加上高考成绩、学业水平测试等多种维度的评价，自主招生可能会变得更简单、更有针对性，也会更有弹性、更有秩序。”白峰杉说。

　　推进CAP要迎接哪些挑战？

　　开展CAP首先要解决第三方组织的问题。

　　王殿军说，美国AP项目得以实施，美国大学理事会发挥了至关重要的作用，中国本土的大学先修课，第三方角色同样必不可少，从近年来的实践情况看，这一角色很难由某一所大学或者某一区域来承担。

　　“中国大学先修课也不太可能由政府部门来主导。因为它不是教育政策的制定，而是一种教育服务的提供。”在杨念鲁看来，“当前，CAP的第三方机构，由中国教育学会来承担，相比某几所学校或一个区域去组织，可能覆盖面、合理性、权威性会更高些。”据介绍，中国教育学会是面向全国，有着35年学术研究、学术传播经验的群众性学术组织。“中国教育学会可以整合资源、组织专家搭建这个平台，保证项目的公正、公开和科学性。”杨念鲁说。

　　记者了解到，为保证项目的公正、公开、科学，一年多前，中国教育学会便着手从课程研发、教材出版、管理及运行机制研究、学生信息系统建设和考试评价等环节入手，组织各学科、各领域的专家，大学资深教授以及中学骨干教师开展了研究及相关筹备工作。先期试点课程包括微积分、线性代数、概率统计、文学写作、英语、物理学、经济学。首批教材试行本将于今年8月完成，中国教育学会将在全国范围内遴选100所优质高中进行试点，并结合试点情况不断研究和修订，逐步完善课程资源。中国大学先修课程体系的其他课程也将陆续由专家进行研发，经过试点、实践研究、修订和进一步完善，最终确立较为成型的中国大学先修课程体系。

　　如何保证第三方组织的公正性、公信力？熊丙奇建议：“在项目运行中要注意几个问题，一是保证公益性，一定不要以赚钱为目的；二是要保证质量；三是不要设太多的门槛，让更多学生可以选CAP课程，在设计中要更多地考虑到边远地区的高中学生。”

　　CAP如何符合中国教育的特点和需求、如何做好自身定位，也是一个挑战。

　　对此，杨念鲁表示：“CAP主要面向学有余力的高中优秀学生。为了防止重蹈‘奥数’的覆辙，我们除了要劝导那些不适合的中学生慎重选择外，还在CAP课程中设置了准入机制。哪个学校能开、哪个学生能选、哪个老师能教，都有准入标准。”

　　“什么样的学生算学有余力，就我们清华附中来讲，学科成绩在前20％、总成绩排在前1/3的那部分学生，应该可以选。”王殿军说，当然校际差别很大，一般情况下，应该是学科成绩排在前10%的那部分学生。

　　那么，什么样的学校可以开设CAP？“首批试点校我们将在已经开设美国AP课程或者国际课程的高中学校中选择，以保证项目的顺利开展。”CAP项目体制机制组组长王本中介绍，近几年，国内不少高中已开设美国AP课程，他们在实践中积累了一些宝贵的经验，也有了一定的师资储备，校长的理念也比较先进，“目前我们正在国内2万多所高中里进行筛选”。

　　记者了解到，为符合中国国情，CAP开发了线上和线下两个授课体系，对于城市高中的学生，可以采用线下面对面授课，对于边远地区的学生，CAP引进了MOOCs课程，设计了一整套线上学习、答疑、考试、咨询的服务系统。

　　与美国AP课程的另一个不同是，CAP将使用双语教材，把中文教材翻译成英语，真正实现国际化。戴家干说：“我们希望将CAP课程推向国际，与其他国家开展多样化、多层次的交流，也希望将来美国的高校，甚至全世界的高校都能认可，让CAP走向世界。”

　　对于CAP来说，能否获得国内高校的认可，对其顺利推进也至关重要。

　　“当前一些知名高校的招生和教学管理部门对CAP项目非常关注，很愿意持续了解项目的进展，甚至在项目试点中予以帮助。”杨念鲁说，至于高校的认可程度多大、是否在学生入学后承认其高中阶段选修的学分、是否将CAP成绩作为自主招生的录取依据，都由高校自主决定。

　　白峰杉说：“如果这个项目做得好，也许会对现行的高校招生制度带来很大变化。我们会在选拔体系设计中统一规划，对于CAP成绩很优秀的学生，我们会考虑承认部分学分。”

　　中国的大学先修课程还是新事物，也不可能照搬美国经验，其开设具有一定的开创性和挑战性。因此，在采访中，一些专家与学者向记者表示，除了以上需要突破的难点，在未来的发展中，中国大学先修课程还会遇到很多挑战。比如，是否适合大面积推广？虽然设立了准入门槛，但将来若与自主招生挂钩，是否会导致大量学生为了升学、免修学分而盲目选报，陷入应试泥潭？是否会随着加入的高校和高中增多，加重学生负担，变成第二个高考？此外，CAP的难度该如何设定，是否应该跟大学一年级难度相当？CAP成绩如何在设计中体现出过程性评价？这些问题，都有待思考。

　　值得一提的是，虽然美国的大学先修课程走过了50多年的历程，已经形成了一套比较成熟的国际课程体系，其中的经验可以为我国的大学先修课程设计提供参考，但是美国AP课程也存在一些问题。郝智勇说，比如，美国存在因AP课程过多导致学生忽视基础学科的情况。在美国，53%的大学新生至少需要补习一门基础课程。许多美国高校专门开设面向新生的基础课程，来弥补学生在基础学科上的不足。以美国加利福尼亚州立大学为例，该校2003年37%的新生需要补习数学，48%的新生需要补习英语。“这可能与美国大学先修课不设门槛有关，因没有限制，选学的高中生越来越多，而基础课却被学生所忽视。学生和家长越来越把先修课学分视为进入名校的入场券”。

　　CAP课程

　　中国大学先修课程(Chinese Advanced Placement，简称CAP）试点项目，由中国教育学会于2014年3月正式牵头启动，计划联合国内多所知名大学，遴选100所优质高中，在高中阶段开设达到大学学术标准与学业水平的课程。学生修得的学分有可能成为大学入学参考标准并可转为大学学分。

　　AP课程

　　AP课程（the Advanced Placement Courses），一般译为大学先修课。AP项目于1955年在美国设立，是在高中阶段开设达到大学学术标准与学业水平的课程，由美国大学理事会负责开发与管理。AP学分将作为录取学生的参考标准之一，有些学校还可将AP学分转为考生的大学学分。

1 2 共2页

编辑：尹盼秋