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好课程的教育机理

//m.auribault.com 2014-04-04 来源：中国教育报

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　　育人是通过教书来实现的，教书是通过课程来完成的。从教之人要配得上这个崇高的称谓，就要奉上学生喜爱的好课程为他们服务。

　　■赵超薛军

　　教师这个职业之所以崇高，因为她的职责是育人。育人是通过教书来实现的，教书是通过课程来完成的。从教之人要配得上这个崇高的称谓，就要奉上学生喜爱的好课程为他们服务。要像艺术家审视自己的作品一样，不断地设计完善作品、向学生展示作品，让他们能看得懂，并欣赏你的作品。要制作出好课程，需要明确两点：第一是目标，第二是做法。

　　在大学课堂里，课程为师生搭起了一个交流平台。不管哪门课程，内容本身仅仅是一种媒介而已，重要的是它的规则和道理、逻辑和思维。教师的主要身份不是督促者，而是引导者和释疑者，是同一规则之下的交谈者和同一逻辑之中的辩论者。所谓学会学习，就是要拿着老师告诉你的规则和道理、逻辑和思维，去审视问题，去质疑权威，去反问老师。这就是大学课程培育大学生应该实现的教学目标。

　　教学内容、教学手段、考核方法在实际应用中是相互关联的。从实际操作层面上讲，好课程要做好以下三件事。

　　一是规则。现代教育强调要引导学生积极思维，要培养学生的创新精神，倡导注重过程学习的考核，实行多模块综合考核，以考查学生对问题的理解、分析和评价能力。首先要把这些理念变成可操作的、严格细致的成绩评价标准。一门课程的考核包括几种方式、各种方式分别占多少权重、每一种方式如何评定积分等问题，不仅要公开透明，还要经得起学生的推敲和质疑，还要经得起每学期课程结束后，考核成绩的检验——每一项考核结果的整体是否符合正态分布，个体是否符合预期。经得起检验的规则要保留，不合理之处要不断地修正完善。

　　二是设计。就像盖楼一样，课程设计是创建好课程的核心，目的是为了更好地向学生传授知识，让学生学得明白、记得清楚。在此，既包括教学内容和教学方式如何匹配、课程框架如何设计，也包括每一个教学课件必须具备哪些基本要素、教学如何规范设计，还包括一些具体问题如何更好阐释这样的教学表达设计。怎样引用新的教学工具、教学软件，新的学科知识如何引入，专业知识、日常生活、社会新动态如何运用等，都在设计思考之列。课程设计的过程应该是随着学生变化、时代发展、科技进步和知识更新而不断完善的过程。教师通过自己的设计，把一堆知识，做出有序的编排，借用不同的教学工具和教学方法，把它们一一展现出来，用以激发学生的思维，调动学生的思考。当你看到学生的课堂反应，逐步进入活跃氛围的时候，那是一种愉快，也是一种美的享受。

　　三是交流。教学是双边活动，一门课程如果缺少了师生之间的深入交流，就不能算是一个完整的课程。师生交流的方式和时间是多种多样的、随时随地的。比如，定期的辅导答疑、问卷调查，新老学生的座谈交流会，课程网站的在线互动，QQ、微信群；给学习特别突出的学生发放小礼品，与学习不在状态的学生个别谈话、交流等。交流的目的一方面是深入探讨教学内容，完成教学的需要，另一方面也是建立师生互信情感的需要。大学教师目前面对的是身心成长处于敏感时期，社会压力比较大的学生，他们需要知识，更需要关注、需要鼓励、需要尊重。不能把工作和情感割裂开来，培养真诚、醇厚、温馨、博爱的师生之情，对于教学效果有不可估量的作用。

　　创建课程是教师的工作，好与不好要由学生的自觉行为来检验。就我个人的从教经历而言，好课程——是上课教师无需点名，学生仰着脸、有笑声、有掌声的课程；好课程——是课下学生愿意围着老师叽叽喳喳的课程；好课程——是考试之前学生备条理，而不是背条文的课程。

　　（赵超系齐鲁工业大学教授、首届全国高校微课大赛一等奖获得者）

编辑：尹盼秋