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近段时间,在到村级绩效考核的过程中,同事一句“今天下村受益匪浅”,引起了大家的讨论。这句话反应的不仅是作为一个年轻干部的好学态度,更是她把考核当做学习的“角色”体现。
岁末年初,不管是出于总结经验推进工作的需要,还是基于发现问题以“正向发力”的目的,上级部门对下级单位进行考核,已经成了约定俗称的“公事”。 在年终考核越发重要的同时,如何用好“考核”这个指挥棒,近来也备受关注。从考核形式,到考核指标,再到考核内容等等方面,各地方皆有探索与创新。但在笔者看来,或许更需要有所突破的是考核者的“角色定位”。
现实生活中,考核者在考核工作中,或是一种点评的“高姿态”,或是“时间到任务了”的走过场,因为考核者掌握了一定的话语权,考核工作逐渐变得“单向化”。基层单位“迎检”,不是为“检”字所困,而是被“迎”字所累;上级部门“考核”,不是因“核”而思,更多是因“考”而疲。纵观种种现象,究其原因在于考核者重“考”而轻“学”。
其实,考核者不仅是检查者和评价者,更应该是学习者和聆听者。尤其是深入到基层一线的考核工作,直接面对村一级更应如此。考核是为了发现问题,只有抱着学习的态度,才能更真切的体会到基层一线的真实情况。试想一下,如果一味的拔高姿态,无形之中形成的距离感,又怎能看得清楚“庐山真面目”。相反,如果能够俯身学习,学后而思,定能在考核上出文章。
某种程度上,学习也是考核的组成部分和应有之义。下去“考”俯身“学”,对于考核者个体而言,是能力提升的需要,也是工作职责所在;对于被考核单位来说,上级在考核中重视学习,是宣传好经验好做法的机会,更是直面问题砥砺前进的转机;之于考核工作,考核和学习的交叉并行,考中学、学中考,能更好完善考核工作。
古人云:“三人行必有我师”。或许有人会说,考核是实打实的“对标”,谈学习有些浮夸,但其实并不然。就拿当前模式化的村级党建考核工作来说,无论考核形式怎么变化,书记述职述廉、群众座谈、群众评议都是常见的环节设置。从述职述廉中,可以了解村级工作的现状、不足、经验;通过群众座谈,以虚心学习的态度,可以从座谈式的聊天中学习总结提炼。即使是相对形式化的“群众评议”,也可以站在全局上学习反思是否有不妥当之处。
学习是一种能力,更是一种态度。意识决定行为,作为考核者,下去“考”俯身“学”,不仅可以拉近距离,进而产生“问题”聚焦效应,更能使考核工作真正走进基层,落实在基层,充分发挥考核实效。期待“考中学”成为共识,常态亦能长远。
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