“学业预警”意义就在于鞭策提醒学子应该学会主动学习和自我管理，摆脱依赖心理，“重新发现自己”，别让青春年华成蹉跎

    十多年为考试而战，一朝进入学风自由的大学，不少学生感到了“失重”：缺少奋斗目标，不会自我管理，遑论学术创新，甚至连基本学分都修不满……2014年秋季学期开始，浙江各高校将全面建立健全学业预警和退学制度。新华社记者从两所已先期推广“学业预警”制度的高校了解到，该制度比较明显地改善了学风。

    “上了大学就解放”其实并不是真正的思想解放与心灵自由，而是学生在突然失去应试教育依赖之后的无所适从与放任自流。高校“学业预警”是对学子放手之后的适度控制，也是有价值的过程管理，过程管理到位，学生预期学业成绩就可放心交给时间。

    毋庸讳言，学校素质教育喊了这么多年，但我们的教育仍处于由应试教育向素质教育艰难转轨的进程中。在中小学阶段，学生习惯于听从试卷摆布，习惯于围绕老师耳提面命的重点内容转。一旦进入大学，以前的高压学习氛围消失，代之以松散的教学管理，学生一时感到“失重”也在情理之中。然而，高校学子已经步入成年，不能总在老师谆谆教诲的“襁褓”中生活，不然心灵无法走向成熟。“学业预警”意义就在于鞭策提醒学子应该学会主动学习和自我管理，摆脱依赖心理，“重新发现自己”，别让青春年华成蹉跎。

    “学业预警”制度尽管是大学教育的务实之举，然而在当下“却多少显得无奈”，这源于学生在应试教育制度下形成的“学习依赖性”与“思维依赖性”。斯德哥尔摩综合征或者说“人质情结”表明，人质会对劫持者产生一种心理上的依赖感。学生长期被应试教育绑架，也深受应试教育之害之苦，最后发展到离开它反倒六神无主，这正是基于应试教育的“人质情结”。说应试教育束缚了学生自由思想的翅膀，丝毫不为过。

    人是一株会思想的芦苇，每一个人都应该珍惜与开发天赋的思考权利与能力。习惯与思维依赖只能压抑人的自由自主，遑论开拓创新？国家崛起取决于国民崛起，每一个人都应打破各种因袭束缚，从精神人格上站立起来，唯此社会进步才有希望。从这种意义上讲，高校“学业预警”对于培养“自由人”，帮助高校学子摆脱“人质情结”意义深远。