现在的升学教育模式对乡村发展是不可持续的，因为不可能所有孩子都走得通这条路。乡村教育应立足乡村，给那些不能通过考学实现阶层跃升的孩子指明另一条路。

　　最近，一位地方教育部门官员问我，“教育强县”“教育强镇”究竟该怎么理解？是通过发展教育促进地方社会、经济发展让县、镇变得强大，还是办好所谓“强”的教育？因为他发现，不少提出“教育强县”“教育强镇”口号的农村地区，都是教育“强”，但当地人才越来越少。

　　这个问题，确实值得深思。教育不能为地方经济、社会、文化发展培养人才，这在我国农村地区表现得特别突出。如果不改变这一局面，不但影响乡村发展，还会影响小规模学校的生存。

　　毫无疑问，农村孩子会有一部分考上大学，离开乡村，去世界各地发展自己的事业，这是他们追求美好生活的权利。但是，现在的升学教育模式对乡村发展是不可持续的，因为不可能所有孩子都走得通这条路。乡村教育应立足乡村，给那些不能通过考学实现阶层跃升的孩子指明另一条路。

　　我国低于200人的农村小规模学校（教学点），大约有8.76万个。这些学校当前的情况是“小而差”“小而弱”，留不住教师，学生也在不断流失。在笔者看来，这一困境的根源是，我国农村教育整体的升学教育模式，和城市学校一样，以升学为主导进行教育。

　　在升学教育模式下，地方政府官员认为乡村学校建设并不能给自己带来政绩，加之建乡村小规模学校投入成本较大。因此，一些地方是“碍于”国家规定“被动维持”乡村小规模学校，在不能强制撤并的情况下，通过低水平办学让乡村小规模学校自生自灭。

　　乡村学校的“办学质量”难以和城市学校相提并论。这一方面会削弱乡村学生的学习兴趣，另一方面让村民觉得读书没什么价值。读书就是为了能升入更好的学校，而如果成绩差，不能进更好的学校，读书的价值就大打折扣。

　　有不少专家分析，小规模的乡村学校有着很大的教育优势——小规模、小班化，适合进行个性化教育，开展交互式学习、探究式学习，可是，这是需要前提的，既要有能对学生进行个性化教育的优秀教师，也需要乡村学校结合乡村生活实际，对学生进行生活教育、生存教育，培养受用终身、让生活更美好的能力。

　　建设“小而美”的乡村小规模学校，需要新的教育理念。只有关注每个孩子个体的成长，和乡村建设、发展结合，才能改变乡村小规模学校“弱”和“差”的面貌。这也是建设美丽乡村的必由之路。