11月12日，湖南省益阳市沅江三中47岁的中学班主任鲍方在办公室被刺26刀身亡。行凶者是其学生、16岁的罗军，罗军平时成绩不错，曾经多次在班上考第一名。

　　案件曝光后，动机和成因成为媒体关注的焦点。人们希望从蛛丝马迹中看到学生动手的理由，希望弄明白到底错在哪里？因为只有这样，才能吸取教训，让同样的悲剧不要重演。

　　无论从哪个角度看，这都是一所很平常的学校，地处偏远，远离竞争的中心，社会期望值不大，也没有背负过重的高考压力，老师很严厉，但也没有严厉到让人透不过气的地步。中学时代，又有几个老师不严厉的？

　　仅从媒体的报道看，也实在看不出学生跟老师之间有什么深仇大恨，老师之前有什么出格行为，叫到办公室里谈心批评是常有的事，打电话给家长，也是很常规的做法。相反，更多看到的却是师生之情。学生成绩很好，老师一直多有关照，学生成绩有所起伏，老师比谁都着急，他们常常谈心，老师甚至帮他争取过奖学金。

　　相比于别的同学，他是最容易感受到老师温暖的学生，可他却成了对老师下手最重的学生。为什么这么亲密的互动竟然没能换来当事学生的手下留情，这实在值得深思。

　　也许正是这种表面上的亲密和谐，掩盖了问题，在悄无声息中埋下悲剧的引信。在报道中，有一句话令人印象特别深刻，对于老师，他说了一句，“我不觉得班主任对我多好，对他也不了解。”

　　在刚夺走班主任的生命，愧疚占满内心，往事一点点涌上心头的时候，学生还说了这么一句话，这至少说明，老师对孩子的了解是不够的，两个人貌似很亲密，却如同走在不相交的两条路上的陌生人。老师以为是为学生好，而学生则认为是对自己的干涉。

　　更重要的是，这种师生间的感情，在老师看来是师生情谊，是尽老师的责任，但在分数论的背景下，也很容易被学生理解为对成绩的追求。老师很严厉，在一所偏远中学，高考成绩几乎是他们唯一能证明自己的机会，也是他们能给孩子的最好的机会，不管是学校还是老师都难免对尖子生严格了一些，也格外关照一些。在为感情、为兴趣和为成绩之间，有些学生就失去了判断力，对于老师的好不仅不感恩，相反，还认为这是老师应该做到的。被错误认识扭曲的学生于是一言不合举刀相向，用26刀亲手毁掉了老师，也毁掉了自己。

　　两个不同的人走到了一起，又以一种极端的方式分道。罗军将以受到法律严惩的方式承担自己的恶。而社会的思考却没有停止，分数无疑是最有效率的教学，但也是相对简单粗糙的教学。分数抹去了个体的差异，也抹去了教育的差异。受教育者已日益多元化，不能以一个标准去要求有不同追求的人。也许，牺牲一点效率，尊重每个人的选择，松一松分数的弦，教育才能卸下沉重的负担。