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当心小班化“皮子”大班化“里子”
何学港
//m.auribault.com 2016-04-07 来源: 中国教育报
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  前几天,笔者去几所学校听课,看到这些学校硬件设施先进,教室宽敞,学生人数少,班额在30人以下。但听了几节课,发现这些具有小班化教学条件的课堂,与50人以上的大班化教学,几乎没什么差别:教师滔滔不绝地讲,学生正襟危坐地听,现代教学提倡的自主、合作、探究等压根没出现在课堂上。有了小班化教学的优越条件,却仍在沿袭着大班化教学的模式,这实在是对优质教育资源的极大浪费。

  小班化教学的优势是传统的大班教学无法比拟的。在小班化条件下,教室内学生人数减少,教学环境相对增大。从时间上看,教师能用更多时间来考虑学生的个性特点;从空间上看,教室的活动空间增大,能增加师生间、生生间交往的频率;从组织形式上看,教师可采取多种教学形式,照顾到班级中不同学生之间的差异,灵活掌握教学要求和进度。

  可竟然有学校和老师拥有了小班化教学的优越条件,却还在心安理得地实施着大班化教学,这一方面告诉我们,光有先进的设施设备,是无法造就现代化教学的。另一方面也告诉我们,教师的教学习惯不是一下子就能改变的,虽然教育教学改革已经进行了许多年,但在某些老师身上,课堂中的教学习惯,还在顽固地发挥着作用。

  笔者以为,教育行政部门和学校一定要把时间、精力和资源更多地用在内涵建设上,用在教师的专业发展上,加快教师现代教学观念的形成。作为教师,要积极转变观念,努力使自己的教学观念、教学能力、专业知识结构和职业道德适应现代教学的要求。

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