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欧阳明：教师，带着理念去上课

//m.auribault.com 2014-08-14 来源：人民日报

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　　近几年来，江苏锡山高中、北京三十五中等六所中学成立的“中国高中六校联盟”，致力于“走向现代高中”的学科建设，为学科教学向学科教育的本质回归，做了卓有成效的探索。其中，每个学科组都必须提炼出“学科宣言”，让每个教师清楚自己对学科教育理想、信念、价值观的追求。这样，教师就不再沉沦于应试教育的泥淖，而有一定的“哲学之思”，过上丰富、深刻的专业生活。

　　然而，当今我们有很多的中小学教师，只知“埋头教书”不知“抬头看路”，缺乏教育教学理念。就是很多所谓的“名师”也缺乏正确的学科教育教学理念，是靠应试教育理念指导下的学生考分高而被炒作出来的，他们往往是凭经验上课，照本宣科，为眼前功利性的应试教育而奋斗，这就偏离了教育教学的终极目标。

　　教师上课，必须对所教学科树立起正确的教育教学理念，在哲学的层面上明确“我是做什么的”“我要做什么”“我要怎么做”“我需要什么支持”等问题。教师一是要明确自己是教书育人的，这是对自己的工作定位；二是要明确自己是通过教育教学培养社会所需要的高素质人才，这是对自己确定的工作目标；三是要明确自己在教育教学过程中应具有怎样的情感态度，应完成哪些工作任务，应采取哪些具体的工作方法，这是对自己确立的工作举措；四是要明确自己为实现工作目标、优质高效完成工作任务所需要的自我专业提升和外在支持条件。这样，教师上课就会具有自己的教育教学理念，并持之以恒地去实践。

　　每个教师都要对学科教育教学进行哲学追问，都要对学科教育教学终极目标进行深刻体会和理解，都要对学科学术前沿进行关注和研究，只有这样，教师上课，才会有教育意味，才会成全每个学生自由而全面发展。例如，江苏锡山高中的“语文学科宣言”是：“培养终身阅读者，培养负责任表达者”；北京三十五中的“历史学科宣言”是：“让历史照亮现实，让人文充满课堂”；海南省海南中学的“地理学科宣言”是：“明人地关系之要旨，握地域分析之道法，彰地藏经纬之大义，立知行合一之理念”。这些“学科宣言”都具有科学的阐释，都是教师们对学科使命与学科价值的深刻思考和深度彰显，既基于教育本质，又基于学科性质，凝结成了教师的学科教育教学理念，并成为学科教育教学行动纲领。

　　带着理念去上课，就是要求教师心中要时时有一种教育教学的理想、信念和价值观，并将其坚定不移地贯彻到教育教学的每一节课中去。教育教学中的理想、信念和价值观决定每一节课的具体的教育教学目标。教师具有正确的教育教学理念，才会在每一节课中确定正确的教育教学目标。例如，“促进学生全面发展”是一种教育教学理念，同时又是我们每位学科教师结合学科特点所追求的目标，但这种理念不是一步到位的，而是要通过每位教师每一节课的教育教学目标的达成来逐步实现的。

　　带着理念去上课，是教师放眼长远、着眼脚下，一步一个脚印稳步前行的指路明灯；带着理念去上课，是素质教育给教师提出的神圣使命。每位学科教师都要从学科理想、学科使命和学科价值去深刻思考，提炼出明确的“学科宣言”。唯其如此，教师上课才能避免目标的盲目性、结果的低效性和应试的功利性。

编辑：曹茂竹