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理工科学生的创新思维与审美素养

李洁 //m.auribault.com 2014-07-01 来源：光明日报

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　　有这样几组数据：中国已经成为苹果产业链中最大也是最重要的制造基地，但利润率只有不到2%；中国半导体产业的销售额超过200亿元，利润却只有3%，而跨国巨头英特尔一家的销售额就超过2300亿元，其利润高达18%。几组数据发人深省，但原因其实很简单，因为我们的重心是制造而不是创新。

　　培育大学生尤其是理工科学生的创新思维迫在眉睫！如此，才能推动“中国制造”向“中国创造”质的飞跃，才能造就未来的世界级科学大师，才能真正意义上实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。要实现这个目标，培育理工科学生的审美素养非常重要。

　　诺贝尔奖获得者李政道说过，科学与艺术是一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。从某种意义上讲，科学的终极价值是人文价值，是科学的人文精神传统，使科学充满生机。如果能够让理工科学生在充满科学思维的头脑里也融合一些艺术思维，自然会为受教育者的全面发展提供更大的可能性。正如科学家爱因斯坦那样，工作之余最大的爱好是在开启的屋顶上对着星空拉响他的小提琴，他创立相对论，用罗素的话来说就是仿佛“以一组不期而至的富有想象力的洞见表现出来，就如诗人和作曲家的灵感”。

　　那么，在教育实践中，我们应该如何通过审美素养的积淀来滋养理工科学生的创新思维呢？

　　一是在教育理念上注重以人为本，培育有利于创新的独立人格。

　　有自己独立的人格和思想，将来才能有独树一帜的成果，才有成为领袖人物、科学大师的可能性。要培养独立精神，教育大学生不唯书、不唯上，不随波逐流、人云亦云，要勤于实践、独立思考，在追求公平正义和客观真理中摆脱牵制，勇往直前。要培养高尚人格，向古往今来的圣哲先贤、道德模范学习，取人之长，补己之短，跳出小我，胸怀祖国，心系人民。要培养鲜明个性，尽量减少标准化的规则，给大学生留下充分自由的天地。鼓励创新、包容失败，让大学生在创造——失败——再创造的螺旋上升进程中张扬个性，看到实现自我价值的前景，享受到实现自我价值的愉悦，以自我价值实现推动社会价值实现。

　　二是在方法论上注重主辅融合，通过发现和演绎科学之美来实施科学美育。

　　科学美育是以科学本身的美来培育审美素养的重要方法，表现为探究科学现象的美、科学成果的美、科学理论描述的美等多种形式。这种科学美正如杨振宁所说：“科学中存在美，所有的科学家都有这种感受。”哲学家罗素则进一步指出：“数学不仅拥有真理，而且也有至上的美。”化学家门捷列夫也认为“在科学的大厦的协调系统中”包含着“最高度的美”。科学美的教育对提高学生的科学发现能力和创造能力具有重要作用。科学美的教育关键在引导，首先要在数学、物理、化学等学科教育中引导学生发现美，并唤起学生的美感认同；其次，要在各种科学实验活动中引导学生意识到科学创造美和美引导科学探究是普遍存在的；第三，要在组织参观科学展览及科技成果展时引导学生能看到美与科学的关系。

　　三是在课程统筹上注重合理配置，构建符合创新能力培养需要的艺术教育体系。

　　通过完善合理的课程设置，将审美素养教育列为理工科院校各学科学生的必修课程以此构建新型的艺术教育体系。新型的艺术教育体系应注重两个方面，一是将艺术教育贯穿于整个课堂教学，二是实现整个教育过程的艺术化。要有计划、有步骤地连续开展多层次、多角度的校园文化活动和各种艺术活动，丰富学生的校园文化生活，提高学生的审美情趣，使学生的艺术素养有大幅度提升。艺术教育与科技教育的交叉与互动，有利于高校培养出人文精神浓、科学精神厚、创新意识强、创造能力足的时代新人。

　　四是在师资配备上注重优化组合，建设顺应时代要求的高素质师资队伍。

　　美育教学需要教师具备深厚的美学理论基础，宽广的人文知识及多方面的艺术修养。教师是人类文化科学知识和专业技能的传授者，也是社会思想、道德风尚、审美价值的传授者，教师的审美修养和素质直接影响着学生的审美情操。因此，各学科教师都必须用审美和美育知识来丰富自己，都应该成为美育教师，都应该遵循美的规律，按照美的方式组织教学活动，将美育贯彻到整个课堂教学当中，通过老师的仪态美、语言美和传授知识的科学美等来感染学生，使受教育者在接受专门教育的同时，也受到美的教育，把对受教育者完美人格的塑造看作是自身审美人格的完成。

　　五是在氛围营造上注重多维联动，提供创新思维的生长环境。

　　理工科院校在进行校园文化建设时，要充分考虑人文教育的需要，真正体现以人为本的理念；要统一规划、突出重点、把握校园文化主流，并不断提高校园文化的品位和档次，努力建设健康向上、生动活泼的校园文化。尤其要注重开展深受广大学生喜爱的校园文化活动，并不断挖掘其强大的育人功能。注重从离学生心理距离最近的团学工作入手，组织开展形式多样、内容丰富的校园文化活动，指导学生开展审美的实践活动，融思想性、知识性、艺术性于一体，使学生逐步积累自己的审美经验，并在审美过程中准确把握事物的内在本质，从而培养富有个性、健康高尚的审美观，树立正确的审美理想，形成感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

　　（作者单位：河北科技师范学院）

编辑：尹盼秋