为全民阅读立法，营造的是阅读氛围，至于该读哪些书、怎么阅读，却有赖于阅读观念的改变和提升。这在当下也是非常迫切的问题。

　　“倡导全民阅读”连续三年写入政府工作报告，《全民阅读促进条例》连续四年列入国务院立法工作计划。全国两会期间，全民阅读又一次引起代表委员们热议。消息称，一些新闻出版界别的全国政协委员呼吁，尽快为全民阅读立法。

　　为全民阅读立法，这是好事。很多涉及全民阅读的问题，比如公共设施的建设、投入等，有法可依才有制度性保障，也才能更好地得到解决。不过在我看来，还有一件事同样重要——如何改变阅读观念的问题。法律解决的是制度层面、政府层面的问题，而阅读观念涉及个人、家庭及社会层面，不可偏废。

　　为什么要改变阅读观念？因为眼下许多关于阅读的习惯和观念根本就是错的，以这样的观念去读书，不仅事倍功半，甚至可能效果相反。我指的主要是中小学和家长以及受其影响的孩子们。

　　先说如何培养读书习惯。读书本该是一种乐趣，但有些家长为了培养孩子阅读，不惜揠苗助长。比如四大名著，并不完全适合小朋友。但有些家长出于各种理由把书硬塞给孩子，并要求孩子必须在规定时间内读完。在学校里，有些老师则是给孩子指定某某名著、作品，不仅要求阅读，还要写读后感。这样做只会让孩子对阅读产生畏惧心理，难以享受阅读的乐趣。实际上，适当让孩子体会到阅读的“饥饿感”，更能培养他们养成爱阅读的习惯。

　　再说该读哪些书。许多学校和家长要求孩子只能读指定课外读物，而不给孩子博览群书的机会。但市面上多数打着指定课外读物的书籍，不少是经过缩编、改写或者添油加醋的作品。这些经过加工的文学名著、作品，往往把有趣的、吸引人的情节和语句给删减了，因此变得索然无味。真正的阅读，本该让孩子们在书籍的海洋寻找着陆点，由着他们的兴趣爱好阅读，从书籍里汲取营养成分。

　　还有读书的方法。语文老师在课堂上讲课文的中心思想，这是规定的教学任务。但在课外，许多家长也这么要求孩子们。还有些家长宁愿花钱让孩子上作文训练班，却不懂得阅读才是最好的老师。这种读书方法不仅没用，而且有害。因为一部书的构思、文采和思想同样重要，格式化地总结归纳段落大意、中心思思，无助于培养和提高孩子的写作能力。

　　上面说的这些问题，关键就在于很多人的阅读观念不正确。这些观念，对阅读本身就是一种伤害。为全民阅读立法，营造的是阅读氛围，至于该读哪些书、怎么阅读，却有赖于阅读观念的改变和提升。这在当下也是非常迫切的问题。