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班主任需要“全程随班办公”吗？

//m.auribault.com 2014-11-03 来源：新华网

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　　近日，河北省邯郸市广泰中学实行“教师全程随班办公”模式，打破传统的师生学习和办公的空间藩篱。通过“一拖二”的办公室与教室的特殊改造，学校每个教室后部设有班主任办公室，班主任通过办公室窗户能够零距离随时观察每位学生，在办公室随时掌握班级动态，全面了解学生学习兴趣、听课状态、自学习惯等，第一时间发现学生存在的问题或规律，及时有针对性地介入解决问题。（11月1日中国网）

　　正方：先不要对“教师全程随班办公”口诛笔伐

　　河北邯郸市广泰中学实行“教师全程随班办公”模式的消息出来之后，教育、教师再次被推向风口浪尖，网上几乎是一边倒的质疑之声，多数人认为这是在监视学生，侵犯学生人权。但质疑的背后，我们是否应该客观看待这一现象，思考更深层次的东西？

　　“教师全程随班办公”的出发点是能够更好地管理学生，基于这个出发点我觉得无可厚非，特别是针对小学生和初中生。学生行为习惯的养成，不是随便放养就行的，需要引导，需要管理，因为他们还缺少起码的自律性。而“教师全程随班办公”，将会是一个较好的补充管理方式。更何况，学生也可以监督教师的行为，因为教师的一举一动也在学生的视线之内，这样对于教师的自律及言传身教将起到一定的促进作用。更为重要的是，这样也加强了师生之间的交流互动。学生有什么事情，下课后也可以及时与老师交流；学生出现了什么情况，比如思想不集中、身体患病等，都在老师的掌握中，可以及时发现问题，从而进行交流引导。

　　现在似乎很多人向往那种“放羊式”的所谓的轻松教育模式，但我要问的是，上课玩手机、睡觉、讲闲话……这样的“放羊”模式就真的好吗？也许你会说，还有科任老师在教室上课呀。但是，现在每个班级多的有六七十号人，少的也有四五十号人，一个老师很难管到每一个学生，这个时候，教室后面的教师办公室就可以补上这个盲点了，也可以及时发现学生的思想行为等方面的缺点错误，从而及时采取补救措施。

　　我曾经参加过孩子的辅导班，开始我也认为孩子会因为我们的存在而导致注意力不集中。但后来发现我错了，当我坐在教室后面的时候，我发现孩子明显更积极发言了，孩子的注意力也似乎更集中了。所以我认为，孩子的注意力集中不集中，关键还是个习惯养成的问题，还有科任老师的课堂引导能力，跟后面有没有其他老师、家长在场没有很大关系。

　　也许很多人会说，“教师全程随班办公”侵犯了孩子的隐私权，是对孩子的不信任，不尊重。可我要说的是，教室是该保留隐私的地方吗？要说隐私请到自己的房间里去，请到自我的空间里去，这里是公共学习的地方，这跟在火车站、舞台上谈隐私有什么区别？

　　固然，大家怕这样会造成孩子的心理问题、怕训练出所谓的奴性来，这些“怕”不无道理，但该校这项措施刚出台，我们就抡棒子会不会为时过早？至少应该观察观察之后的成效，不是吗？（周新华）

　　反方：“随班办公”教育改革得不偿失不足取

　　教师“随班办公”的教育改革，其主要目的无非是想通过和学生零距离接触，进而培养出更为合格的学生。但和学生零距离接触，老师扮演着近乎“监工”的角色，就果真能培养出好学生吗？答案，很显然还不能如此武断地下定论。

　　教师“随班办公”的教育改革，表面上来看是教师任劳任怨、爱岗敬业的体现。但在笔者看来，这恰恰折射出教育主管部门以及教育者，不但对自己教育成果的不自信，而且对自己所教的学生也不信任。孔子云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为教育主管部门和教育者的首要职责，是培养学生对学习的浓厚兴趣和能力，促使其自发产生学习的愿望和动力，而不是只有在老师的零距离“监管”和“逼迫”下，才被迫养成的学习习惯。假如是在被迫情况下养成的学习习惯，不仅有“牛不喝水强按头”之嫌，而且也很难让学生找到学习的兴趣和快乐。况且，这种对学生如“狗皮膏药缠身”的零距离监督，不但使学生容易产生抵触情绪，也不易建立师生之间的信任关系。试问，这样的“随班办公”还有任何积极意义可言？

　　退一步来讲，即使这种“随班办公”的初衷，完全是出于对学生生活的关心和照顾，但也应该保持一定的距离。而不是让学生没有任何隐私和生活独立性。人都有这样的经验和体会：与某人的关系越亲密，越容易经常与其发生摩擦和矛盾，反倒不及与初次见面者交往容易。家庭成员、情侣之间常常相互埋怨，正是这种情况的表现。按理说应该是交往的越深，就越容易相处，相互之间的人际关系也越好，可事实并非如此。原因何在？

　　刺猬法则说的就是这样一个十分有趣的现象：在寒冷的冬季，两只困倦的刺猬因为冷而拥抱在了一起，但是由于它们各自身上都长满了刺，紧挨在一起就会刺痛对方，所以无论如何都睡不舒服。因此，两只刺猬就分开了一段距离，可是这样又实在冷得难以忍受，因此它们就又抱在了一起。折腾了好几次，它们终于找到了一个比较合适的距离，既能够相互取暖又不会被扎。这也就是我们所说的在人际交往过程中的“心理距离效应”。由此足见，人与人之间的交往，把握好分寸和适当距离的重要性。尽管我们有着良好的愿望，希望师生亲密度越高越好，但还必须记住“亲密并非无间，美好需要距离”。

　　一言以蔽之，无论是从实际客观教育规律出发，还是从科学的人际交往考虑，这种“随班办公”的教育改革都将得不偿失，不足取。（赵志轩）

编辑：周文

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