为中考“临时抱佛脚”的应试体育是普遍现象。只求应试过关的体育课，在短时间内锻炼强度突然加大，不仅让不少学生吃不消，还会产生抗拒心理，与提高学生体质的初衷南辕北辙。

　　日前，教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，首次在全国范围内提出“体育成为中考必考项目”的要求，中考的录取计分科目将由语文、数学、外语加上体育4个科目构成，其他科目均成为选考科目。《指导意见》将体育上升到了与“语数外”三大主科同等的地位。（《中国青年报》9月26日）

　　中考必考体育并非新鲜规定，体育已在很多地方成为中考必考科目。我孩子参加中考时，体育成绩就占50分。比较新鲜的是，《指导意见》赋予体育课与传统的三大主科同等地位，体育课不再是人们眼中的“副科”，提高了体育课的名分。然而，摘掉“副科”帽子的体育课真能“咸鱼翻身”吗？

　　体育课在学校教育中得不到应有重视，即使《国家课程标准》早已规定，体育课课时占小学初中总课时的11%，仅次于语文和数学课，但体育课排课少、被挤占借用等现象仍司空见惯。不少学校即使有中考压力，仍是初一、初二不怎么上体育课，到初三才突击、恶补，

　　为中考“临时抱佛脚”的应试体育是普遍现象。只求应试过关的体育课，在短时间内锻炼强度突然加大，不仅让不少学生吃不消，还会产生抗拒心理，与提高学生体质的初衷南辕北辙。

　　成为“主科”的体育课应跟上形势，彻底革新，除了教会学生基本运动技能，还要让学生掌握一到两项特别喜欢并能伴随一生的运动项目。尤其在体育中考中，要避免恶补体能，让考体能与考技能相结合，让学生有多元化的项目选择。比如，长跑不行，可选择游泳，立定跳远不行，可选择投掷铅球。单一的评价难以激发学生的体育锻炼积极性和主动性。