近日，我国第一部地方和城市版的语言生活状况报告——《北京市语言生活状况报告（一）》在京发布。该报告通过若干专题展现了北京市若干领域语言生活实况，其中之一为：作为普通话语音为基础的北京话，在学生队伍中变得日渐式微。

　　普通话近年来在全国得到有效推广。不少中小学和师范院校规定，校园内不准讲方言，否则要扣纪律分。有的中小学还规定到家后也要讲普通话，小手拉大手，带动父母一起讲普通话。然而，改革开放几十年，特别是受到城市化进程的影响，人口流动的常态化和频繁化，普通话化普及程度显著提高。各地中小学生也越来越多地使用普通话，同时却与方言渐行渐远。不少青少年尤其是随迁子女渐渐不会说家乡话或者不屑说家乡话，认为家乡话太“土”，低人一等。对此我们需要辩证地加以看待。推广普通话顺应了时代发展需要，方便不同区域人士的交流，促进了经济文化交流。然而，另一方面，方言不仅仅是中华文化多样性的具体体现之一，更是一个民族或者特定区域历史文化传承的结晶、非物质文化遗产和活化石，内含那里先民的文化密码和基因，是维系亲情和凝聚力的纽带，是一个民族或者地区自豪感、自信心和归属感的载体，是乡愁，是根。

　　另外，那些方言色彩浓郁的谚语、歌谣等所蕴含的独特智慧、风土人情和文化，是普通话不能替代的。尤其是艺术，如本人所在的嵊州市是越剧的故乡，如果没有嵊州方言，那越剧就会变得“皮之不存毛将焉附”。方言也是研究某地历史演变的现成资料。如果方言消失，会出现民族或地区的精神传承断层，而且难以恢复。所以保护方言，也是在保留方言所承载的地域文化。保护方言，就要让孩子知道自己方言的特色与内涵。这样有助于文化传承和增强孩子对家乡的爱和向心力。可喜的是，眼下有的学校在把方言纳入校本教材课程和“十三五”规划，有的地方在通过开展方言大赛等方式，让孩子传承方言。

　　也许有人会问，保护方言是否与推广普通话矛盾，削弱普通话的地位呢？笔者以为，如今普通话已成为广大学生的日常用语，方言才处于“弱势”，因此不会顾此失彼。国家法律也只是推广使用普通话，即给方言的使用留有一定余地，所以大可不必担心。笔者呼吁，让我们在孩子的语言交流中留住方言，留住乡愁，留住根和文化。

　　（作者系浙江省嵊州市蛟镇中学教师）