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教学素材来源需注意的问题

//m.auribault.com 2014-04-30 来源：中国教育报

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　　■刘国建

　　教学素材是实施“翻转课堂”的基础之一，教学素材的质量和适用性会直接影响到学生的学习效率，也会对后续的课堂互动、讨论、评价等环节产生间接影响。教学素材除了常见的微视频、演示文稿之外，还有练习素材、学案、作品等，它们的来源有哪几种途径？每种途径在实际操作中又要注意哪些问题？

　　教师制作的各类教学素材。适合“学情”是教师自制教学素材的最大优点。首先，教师在制作教学素材时要考虑本班学生的学习特点、认知能力和知识水平，便于学生接受。它利于学生开展相关知识点的学习，避免了外来教学素材“水土不服”问题。其次，可以避免知识产权纠纷问题。各类教学素材属于“多媒体电子作品”范畴，受到我国《著作权法》的保护。随意使用他人作品有可能产生知识产权纠纷，而教师自己制作的教学素材享有独立的著作权，避免了这类纠纷的产生。

　　教学素材是知识点的载体，不同类型的教学素材表述同一知识点的效果不同，选择不当就会出现“词不达意”的现象。在信息技术学科中，对于“操作型”知识，使用“微视频”类型的教学素材可以更好地演示相关操作过程；对于“作品型”知识，使用“典型作品”和“练习素材”可以更好地为学生提供“作品范例”；对于“理论型”知识，使用“演示文稿”类型的教学素材可以更好地展现知识点的推演过程。

　　从因特网获取教学素材还要注意信息安全。大多数病毒都是通过浏览网页或下载某个文件进行传播的，在获取教学素材时先要判断相关站点是否可靠，尽量避免从小网站中获取教学素材。获得教学素材后，要进行病毒查杀，以免破坏信息资源和校园网络系统。

　　将学生作品变为教学素材。对于信息技术学科来说，学生作品也是重要的教学素材。“作品”是学生应用信息技术技能的成果，是学生信息素养的体现。学生在完成作品时，如果有典型作品作为参考，那么在设计、制作相应的作品时就会有所启发，其所学到的“操作”就会逐渐内化成“技能”。因此我们不能忽视“典型作品”的收集和筛选工作。经学生本人同意后，把以往优秀学生的作品以教学素材的形式提供给现在的学生，予以学生帮助。

　　总之，教师应根据知识点的类型、特点，选择合适的教学素材类型和正确的来源渠道，使教学素材高质、可用、有效，真正起到促进学生个性化学习和高效学习的作用。

　　（作者单位：江苏省常州市第五中学）

编辑：尹盼秋