据5月18日《半月谈》报道，记者调查发现，疫情期间居家学习，除了日常网课学习以视频、拍照的方式提交随堂作业，一些学校还布置了制作幻灯片、拍摄视频、画思维导图等形式的任务，并要求上传到微信群内，以显示孩子多才多艺。这些“别出心裁”的作品背后，是不少家长内心的无奈哭喊：“快被老师折腾疯了！”

　　还是原来的配方，还是熟悉的味道。这种技术化、套路化，重技术、轻内容的“形式主义作业”，其实就是老生常谈的家庭作业变“家长作业”问题，只是疫情期间学生居家学习，家长们的感受更直接、更深刻而已。形式主义最可怕之处就在于，出发点貌似很正确，但本质上已跑偏，最终是“秀”给人看。

　　技术、才艺等本是好东西，但用错地方或脱离实际，则可能适得其反。老师应该明白，制作幻灯片、拍摄视频、画思维导图、做手抄报等已超出了多数孩子的能力，如果再提高标准、要求“优秀”，未免太不切实际。老师之所以这么要求，恰恰是知道孩子背后站着家长，在家长的“帮助”下，孩子一定能拿出优秀作品。这个过程，或许还美其名曰为“家校共育”。明知家长一手代办依旧乐此不疲，这是给家长添乱增负，也不利于孩子的成长和价值观的形成，这种形式主义的“秀”必须遏制。

　　去年7月发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确，要杜绝将学生作业变成家长作业，或要求家长检查批改作业。家庭作业要回归教育的目的和功能，不能对孩子发出错误的、有害的信息。

　　“形式主义作业”屡禁不止的一个重要原因是家校关系的异化。在“家校共育”中老师一方往往强势且惯于强势，而家长一方往往缺少话语权，只能听从吩咐，敢怒不敢言。曾有民调显示，超八成受访者认为当前学校教育对学生家庭依赖严重。

　　同时，一些学校实行校内减负，无形中将负担转嫁给了家庭和校外学习，这也在一定程度上影响了家校互动。

　　让学校教育回归本位，需重塑正常、良性的家校关系，优化家校合作，让家校双方摆正位置、各司其责，尤其要致力于把形式主义的歪风清出校园。