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翻转课堂“翻转”了什么？

杨林 //m.auribault.com 2014-06-11 来源：北京日报

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▲信息化，让课堂更精彩

?数字化课堂

　　今年以来，继山东济南7所中小学试行“翻转课堂”后，我国江苏、广东、四川等多省市中小学陆续开始了“翻转课堂”教育试点。教师们将每节课分解成若干个知识点，并录为7到12分钟的微课，学生们在家学习完微课内容。课堂上老师不再重复教授知识点，而是和学生们一起讨论学习中所遇到的问题。

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　　“翻转课堂”又被称为“颠倒教室”。2011年在美国各地中小学兴起，目前北美洲已经有上千所中小学开展这一新型教学模式。

　　传统的教学模式是老师在课堂上授课，布置作业，让学生回家练习。而在“翻转课堂”中，教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业。也就是说，“翻转课堂”将教学由“教-学”模式变成“学-教”模式，是一种“翻转课堂式教学模式”。

　　帮山区学生补课

　　化学教师开启“翻转课堂”

　　美国科罗拉多州有一所山区学校——林地公园高中，有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。

　　2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯，把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。

　　此后，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于很多学生在每天18时至22时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟至60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。

　　对于“翻转课堂”，两位教师认为：“翻转”最大的好处是让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。同时，翻转课堂全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

　　几年来，“翻转课堂”理念在北美走俏，化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯屡屡被同行们邀请取经。针对翻转课堂的种种误区，他们表示，翻转课堂并不是在线视频的代名词，除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动；翻转课堂不是视频取代教师；不是在线课程；不是学生无序学习；不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕；不是学生在孤立的学习。

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编辑：尹盼秋