28日一早，两岁半的浩浩(化名)被带到彩虹老师跟前。在还算宽敞的办公室里，身体壮实的浩浩轻快地来回走动，眼睛瞄着那些令他感兴趣的事物。他从桌上拿起一串钥匙，走到书柜前，轻轻地插进锁里。年轻的妈妈喝令他不许乱动，浩浩拔出钥匙，又转头去别处找可以玩儿的锁眼。

　　这位妈妈和彩虹老师很急切地说着话：已两岁多的浩浩并未像同龄的孩子一样学着说话，他总是闷声不语，喊他，不应，有时会回头看看。很早学会的叫爸爸、妈妈，如今似乎淡忘了。去了几家医院，疑似自闭症。她只是想知道，她的宝贝究竟有没有什么问题。

　　在内蒙古自治区呼和浩特市从事特殊教育已有10年的彩虹老师，每天面对的就是一群患有自闭症的孩子们。

　　自闭症，又名孤独症。起病于儿童早期，是一种以社会交往和沟通障碍、刻板行为及兴趣范围狭窄为主要特征的发育障碍；不少患者伴有明显精神发育迟滞、不同程度的智力障碍。有此症状的孩子总是“孤独”地沉浸在自己的天地里，以他们特有的方式面对着外界。

　　看着自顾玩耍的浩浩，彩虹老师尝试喊他的名字，与他互动，但浩浩仍是不予任何回应。走过去抱他，浩浩没有抗拒，很乖地看着彩虹老师。

　　根据妈妈的介绍和多年经验，“浩浩患有自闭症的可能性很大。”但为了让家长还有希望，彩虹老师没忍心将这句话说出来。

　　“如果过了三岁还是这样的话，再过来做康复训练。”彩虹老师告诉浩浩妈妈，三岁是自闭症的高发阶段，目前可以给孩子做个评估，也可以先去正常的幼儿园看看孩子是否能够适应。

　　浩浩和妈妈离开了，彩虹老师还有所担心。“浩浩的整体情况是不错的，我担心他的语言和行为能力慢慢退化。”彩虹老师告诉记者，自闭症患者也分为高功能和低功能，前者乍眼看和正常孩子没什么不同，但在某些方面存在障碍，而后者的症状表现更为明显。