教育也要实现线上线下融合

　　解放周末：乔布斯生前曾经有一个疑问，也被称为“乔布斯之问”。他说：为什么互联网改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？

　　黄荣怀：这牵涉一个重要的课题，就是技术在教育中的作用。

　　我们过去认为，新技术一旦出现并投入实际应用后，很快会促使相关的行业发生较大甚至根本性改变。早年的收音机、无线电台出现以后，就开始有了广播教育；电视机出现以后，又有了电视教育；互联网出现以后，又兴起了互联网教育。但是，这些技术的应用都没有能够彻底改变学校教育的基本形态。其中的原因可能是我们高估了一种新技术对教育的即时作用，但同时又低估了它的长期效应。

　　教书育人是一个漫长的潜移默化的过程，它受到更多的人文因素和环境因素的影响，所以不可能依靠一种新技术就在短时间内发生改变。

　　在线教育的优势是更容易实现一对一学与教之间的交流、互动，激发学生的学习动机；同时，可以针对不同学生提出个性化的学习建议，实行差异化教学。但是，在线教育也有其局限性。比如，网络拉大了人与人之间的距离，为直接的情感交流设置了障碍，使师生之间缺乏足够的情感交流、情绪沟通。此外，在德育、体育、美育等方面，学校教育也具有在线教育所不具备的独特优势。

　　所以，学校教育是不可或缺的，认为在线教育可以取代学校教育是不现实的。关键是在线教育和课堂教育要互相补充，实现线上线下的融合。这种融合不仅是可能的，而且是必要的。

　解放周末：但在商业化的教育培训机构，在线教育反而呈现出“一枝独秀”的局面。为什么？

　　黄荣怀：确实如此。在线教育在中国不是新鲜事物，据研究机构发布的数据显示，2019年全国在线教育用户超过3亿人，而这些用户主要集中在辅导培训、职业教育等校园之外的领域。这次疫情之下的“停课不停学”，一开始也是由一些培训机构率先开展线上教育实践的。

　　为什么在线教育一直受到校园之外的培训机构的青睐？因为它们有“刚需”，无论是素质培养还是课外辅导，培训机构首先得讲究效率，必须展现出即时的培训效果。所以，对于人工智能、网络技术、大数据等方面的新技术和新方法，校外的教育培训机构更愿意去尝试，这既可以作为宣传的亮点，在收到一点实效后，它们也更愿意进行推广和普及。这就是为什么培训机构比学校更重视新技术应用的主要原因。

　　从另一个角度来看，这也在倒逼学校的在线教育发展。目前，学校的在线教育仍处于起步阶段，在相当长的一段时间内也只是一种辅助性的教与学的手段和形式，需要经历一个过渡期和适应期。所以，这次面向2亿多学生开展的超大规模的在线教育实践，不得不迫使我们的校长、老师去思考这样一个问题：学校到底应该怎样去改变？

　对教育信息化成果的一次检验

　　解放周末：目前，因为疫情蔓延，全球已有100多个国家和地区全面停课，纷纷将面授课堂转为网络课堂。在线教育已成为全球共同面临的一个课题。

　　黄荣怀：疫情发生以来，国际组织多次通过视频召开研讨会，在线研讨如何有效推进“停课不停学”。

　　通过各国的情况介绍，我发现，世界各地的教育信息化建设水平是参差不齐的。比如，法国的信息化整体水平要远远高于其他欧洲国家。法国国家远程教育中心隶属法国教育部，是欧洲和法语区国家最大的远程教育机构，在推动教育大众化、构建学习型社会等方面扮演着重要的角色。而有些欧洲国家就很难满足全域“停课不停学”的在线支持服务。

　　一些发达国家，比如美国、加拿大，无论是高校还是中小学，它们的信息化建设水平与应用都发展较为迅速，大多数学校在常态的教学过程中已经具备很高水准的信息技术应用能力，师生的信息素养都很高，其教学活动和学生作业都是通过网络平台提交的。所以在本次疫情期间，“停课不停学”对他们来说相对容易一些。而非洲国家大多因为经济欠发达，使得教育发展比较滞后，学校信息化建设基本处于刚刚起步阶段，通过远程或者在线学习的方式来保证学生“停课不停学”的难度较大。