原标题：职校省赛亮点多——（引题）

人才选拔紧贴社会发展（主题）

湖北日报全媒记者 张歆 田佩雯

编者按

日前，2024年湖北省职业院校技能大赛顺利完赛。今年是我省全面举办职业院校技能大赛的第十个年头，大赛已发展成为全省规模最大、覆盖最广、影响最强的专业性职业技能赛事活动，呈现出诸多变化——

从最初的集中两天比赛，到今年的持续一个月；从最初的4个赛区到今年12个赛区；从最初的7个专业大类到今年12个专业大类；从最初的25个赛项学生赛道1790名学生选手参赛，到今年37个赛项学生、教师双赛道7019名选手参赛……我省选手在全国职业院校技能大赛成绩也取得进步，高职组、中职组全国排名均迈入前十。

近年来，职业教育备受关注，其中最关键的是人才培养，大赛正是职教改革的风向标。职业教育如何优化调整专业、人才建设，如何与社会发展同频共振，湖北日报全媒记者连日来多方探访，今起推出系列报道，探讨新时代职业教育培养更多高素质技术技能人才的新作为。

智慧物流、机器人系统集成应用技术、智能制造设备技术应用、数字化设计与制造、物联网应用开发……查阅今年湖北省职业院校技能大赛赛项名单不难发现，涉及数字化、智能化技术的赛项占比达一半。

更智慧 赛项添“智”更添“质”

4月初，湖北省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所副所长刘群接受湖北日报全媒记者采访时表示，大赛赛项名称有很多带“数”“智”的赛项，反映出了职业教育专业设置具有紧密对接产业、贴近市场一线的特点。

在长江工程职业技术学院教师言帆印象中，赛项“数字化设计与制造”比赛内容多次调整，虽然参赛者都是机电相关专业的学生，但比赛涉及的模块已经有很大不同。

“2019年左右，比赛大概有3个模块，分别是逆向设计、逆向建模、创新加工，现在还包括手工测绘、实物测量、力学分析、三维模型装配、工程图等，细算下来有十多个小模块。”言帆介绍，一线生产工厂的软硬件调整后，建模工序也相应发生了变化，比赛模块的增加也是呼应行业变化，虽然具体到工业生产中，每位技术工人有分工，“全懂全通”不是硬性要求，但比赛本身可以锻炼学生将各种模块串联起来、开展生产的综合能力。

今年省赛的新赛项也同样充满“智慧”。如机器人系统集成应用技术，考察触控系统、视觉识别、智能制造等理论和实践，参赛选手不仅要会操作单独的模块，还需要集成运用。参赛学生坦言，备赛难度很高，如视觉识别模块，日常学习涉及少，备赛中学习了新知识，很有收获。

据悉，2024年省赛共设置37个赛项，覆盖了《职业教育专业目录（2021年）》的12个专业大类，既体现了我省优势重点产业发展需要，又兼顾新兴产业的发展。

“职业教育是与社会经济和产业发展密切相关的教育类型。”刘群解读，伴随着人工智能等技术的突破性发展和数字经济的兴起，产业在全球价值链的重构进程不断加速，职业院校的专业设置呈现数字化、智能化、绿色化的趋势，对传统专业的持续升级和数字化改造已成为职业教育发展的应有之义。

更公平 首次试行国赛选拔赛

省赛各赛项对标全国职业院校技能大赛的技术规程、设备平台，但各省高职院校专业设置有差异，小众专业参赛学生少，不足以支撑该赛项省赛的举办。对于这部分省赛未能覆盖的赛项，通常直接指定专业优势突出的高职参与该赛项的国赛。

如“食品安全与质量检测”赛项共有来自9个院校的18名选手参赛，比赛内容包括食品安全专业知识测试、食品微生物检验技术考核和食品理化分析技能考核，赛项主要考核选手的食品安全监管知识、实践动手能力、计算能力和综合职业素养。“嵌入式系统应用开发”赛项共有11所院校参赛，分为嵌入式系统硬件制作与驱动开发、嵌入式系统应用程序开发、嵌入式系统边缘计算应用开发三个模块，着重考查选手的嵌入式系统综合应用开发、团队协作、应急处理、知识与技能迁移等职业综合能力。

“略有遗憾，可能我有点紧张，感觉再努力一点，我们是可以冲出去的！”长江工程职业技术学院建筑工程技术专业大二学生刘天龙感叹，他参与了国赛选拔赛“装配式建筑智能建造”赛项，首次比赛，对赛用软件的操作还不太熟悉，他获得了第5名的成绩。比赛结束后，他没有立马放松，而是和指导老师李小玲一起，对比赛的细节一一复盘。

多位参与国赛选拔赛的师生坦言，通过选拔赛，他们看到了优秀选手的实力，对日常教学和学习是鞭策也是激励。

刘群介绍，首次试行国赛选拔赛主要基于两个方面的考虑，一是确保每个赛项国赛参赛队都在竞争选拔中产生，最大力度推动机会公平，选拔出真正有实力的队伍代表湖北参赛；二是搭建小众专业学习交流的平台，通过选拔赛锻炼、培养、集训参赛队伍，增加小众专业参与大赛机会，推动小众专业技能人才的培养。

更畅通 技能拔尖人才成长渠道畅

从今年起，高职学生获得省赛一等奖以上的，参加专升本考试直接免试录取。

湖北交通职业技术学院大二学生田勃轩读中职期间，就积极参与技能竞赛，今年在省赛新能源汽车检测与维修赛项中斩获一等奖，获得免试专升本的资格。中职和高职期间，他不仅在校内实训，还在企业实习，技能拔尖的他颇受企业青睐，不仅给他发出聘用邀请，还愿意给他2年时间读本科，“公司建议我读本科提升学历，这样升职快一些！”

记者采访多位省赛一等奖及以上的学生，在直接就业或“专升本”的选择中，多数人选择后者，这是他们面对职业晋升和人生规划的综合考量。如武汉交通职业学院供应链专业大三学生施如翼。凭借全国职业院校技能大赛智慧物流赛项三等奖的成绩，免试专升本，即将进入湖北第二师范学院物流管理专业就读。“物流企业招聘的岗位整体比较偏向运输物流，如司机、调度等，和我的优势不是很匹配。”施如翼坦言，物流运营岗相对而言对女性更友好，她倾向提升学历，寻找更好的工作机会。

“职普融通是建立‘横向融通、纵向贯通’职教体系、优化职业教育类型定位、提高职业教育社会满意度的重大举措。”刘群解读，深化职普融通，需要把区域内普通本科院校和高等职业院校联动起来，培养全链条、各类型的拔尖创新人才，技能优秀学生升入普通本科教育对于学生综合素质的提升，知识和技能全面发展无疑是一件好事。