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构建产学研合作实践体系应用型人才

刘坤 //m.auribault.com 2014-11-01 来源：吉林日报

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　　高校产学研合作教育“是指生产、教学和科研三者有机结合起来培养人才的一种教育模式”，是美国赫尔曼·施奈德教授早在1906年于俄亥俄州辛辛那提大学提出，用以解决学校教育与社会脱节及毕业生就业难的问题，并很快被世界许多国家采用。随着时代发展，高校职能多元化，除“育人”大业，还有服务社会、带动地区经济发展的任务，而产学研合作教育在解决应用型人才教育、科技与经济的结合问题和促进社会发展、经济振兴这样的背景下，更具有更为深厚的时代内涵，“它是高校提高教育水平，加强学生素质教育，实现科研成果商业化的一种重要途径”。

　　“科技是第一生产力”，产、学、研合作教育不能停留于口号和概念，要真正落到实处，必须摸索一套行之有效的产学研合作实践体系。

　　以长春市动漫产业为例，目前，长春市动漫产业虽粗具规模，但和上海、杭州等动漫产业发达城市相比仍存在很多问题，尚未形成完备的产业链，更急需应用型人才等。而应用型人才的培养，必须采用产学研合作，以产带学，以学促产，才能培养出真正符合企业岗位要求的可用之材。

　　产学研合作实践体系的构建，要立足于长春本土的动漫产业实际情况，探讨不同类型的高校如何结合自身实际构建独具特色的产学研合作实践教学模式，为企业培养、输送不同类型和层次的动漫产业人才。

　　具体来说，首先，长春市开办动漫专业的高校各具特色，大致可以分为四类。第一类是影视动漫专业院校，如吉林动画学院；第二类是综合院校中美术院系下设动漫类专业，如东北师范大学美术学院、长春大学美术学院等；第三类是艺术类院校下设，如吉林艺术学院；第四类是理工科院校下的动画专业和职业师范学院的动画专业，如长春工业大学、长春建筑学院等。

　　不同类型的大学，要根据自身教育理念与人才培养目标来准确定位，发挥优势特色，选择适合自己院校类型的产学研合作教育模式，为企业输送不同类型和层次的动漫产业人才，避免不同高校间的同质化竞争。

　　其次，企业真正参与高校动漫专业人才培养计划的制订与实施。

　　当下我国的用人制度，还不能保证企业与高校之间人才的双向流通，即企业有理论高度、有实践经验的人才还不能自由到高校任教；高校人才培养计划仍由高校单边制订，这使得我们的产学研合作停留于口号和概念阶段，导致课程结构上缺乏实用性，教学方法守旧，教学活动与社会市场脱节，学生知识停留于理念，学生面对市场的应变能力差；同时动画教学实效缺乏社会的实践检验。毕业生不经企业二次培训不能上岗，出现就业难、失业率高等问题，对产业的整体发展是不利的。

　　如果企业能够参与教学计划的制订并保证一定学时的实践授课，把企业项目化管理引入课堂教学中去，通过社会实践和生产实习模式，把合作教育直接纳人到教育教学计划和教学大纲中，作为培养学生专业实践能力与职业定向的重要策略与方法，以加强大学生实践能力的培养，才能真正保证专业教学和产业之间接轨。

　　最后，发挥政府政策导向作用，研究建立产学研协同创新的长效机制。

　　产学研协同创新是指企业、大学、科研院所（研究机构）三个基本主体投入各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下，共同进行技术开发的协同创新活动。具体来说，产学研协同创新活动需要产业、学校、研究机构、政府、中介、金融等机构的有效协作，具体来说是产学研做技术开发，政府制定法规、政策进行引导和鼓励，科技服务中介机构提供相关信息服务，金融机构提供资金支持，才能共同完成技术开发和技术创新活动，缺一不可。

　　目前我国的产学研合作，虽形式多样，但普便存在层次不高、深度不够、资金不足、动力不够、产学研合作脱节等问题，因此亟待研究摸索出产学研协同创新的长效机制。

　　产学研协同创新长效机制的建立，高校、企业等首先要积极行动起来“自救”，但最关键还在于政府政策的引导，不从体制机制上下功夫，产学研协同创新会流于表面，达不到更高的层次，更谈不上可持续发展。

编辑：周文